音樂如水，育人無聲

張英

作為承擔(dān)著育人重要職責(zé)的音樂學(xué)科，其核心素養(yǎng)表現(xiàn)在審美價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、表現(xiàn)與社會交往價值、文化傳承價值。音樂教育除了給人以情感上的支持和創(chuàng)造能力的發(fā)展，更應(yīng)該憑其獨(dú)特性給人以美的熏陶，因此審美教育應(yīng)是音樂的重要價值。“音樂如水，育人無聲”，音樂以水的流動讓人感受其靈動之美，以水的曼妙讓人浸潤于空靈之美，以水的溫婉帶給人哲理的思考，啟人心智，育人情懷。這恰是豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)的極佳途徑。

一、提倡參與式教學(xué)，鼓勵學(xué)生做課堂的主人

我充分尊重學(xué)生在音樂課堂上的主體地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過說、唱、跳、打擊等行為參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對音樂的情感，讓他們成為課堂真正的主人，構(gòu)建參與式課堂教學(xué)模式。比如，欣賞安德森《打字機(jī)》時，我通過管弦樂團(tuán)的演奏模仿打字機(jī)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲。同時，在課堂中加入三角鐵、鈴鼓、木魚等打擊樂器，讓學(xué)生體驗(yàn)聲音的美。我還鼓勵學(xué)生充分開放感官，感受生活中聽到的各種聲音，然后在課堂模仿、模擬、表現(xiàn)。課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到室外去尋找聲音、搜集聲音。

二、在音樂教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)

1. 挖掘歌曲中美的要素，引導(dǎo)學(xué)生感受美。《生死相依我苦戀著你》是一支贊頌科學(xué)家、贊頌祖國的歌，含淚升起的音符中積蓄著科學(xué)家的深深情思，流動的旋律中流淌著科學(xué)家的熾熱情感，起伏的節(jié)奏中述說著科學(xué)家的愛國心聲。我通過分析作品、范唱或播放錄音等手段，挖掘歌曲的內(nèi)在因素，幫助學(xué)生感受全曲在樸實(shí)的旋律中透露出藝術(shù)氣質(zhì)的典雅，引導(dǎo)學(xué)生理解樂段之間的模仿躍進(jìn)、回環(huán)往復(fù)，恰似內(nèi)心涌動的情感，逐層鋪展，情深致遠(yuǎn)。學(xué)生走近這一作品的過程就是感悟情感、接受美育的最佳時機(jī)。

2. 注重在實(shí)踐過程中表現(xiàn)美。例如高中音樂（人教版）《非洲歌舞音樂》一課，學(xué)生在欣賞完《鼓樂》和《非洲贊歌》后，針對非洲音樂復(fù)雜多變的節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)新體驗(yàn)。擊掌、跺腳、吶喊、敲打桌面，學(xué)生通過小組合作創(chuàng)作出“一場精彩的籃球賽”“暴風(fēng)雨來了”“快樂的我們”等主題的內(nèi)容。這種體驗(yàn)式活動的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生感受到其形式美、內(nèi)容美并達(dá)到創(chuàng)造美，進(jìn)而增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。

3. 注重音樂情感的體驗(yàn)與感受。音樂藝術(shù)的魅力往往很難言傳，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結(jié)合，感受音樂藝術(shù)來源于生活，是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感覺。比如欣賞江南絲竹八大名曲之《中花六板》、廣東音樂《娛樂升平》等作品時，我先布置學(xué)生在課外查閱、收集有關(guān)絲竹的資料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力及實(shí)踐能力。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組討論，探討音樂作品中的不同音樂風(fēng)格是如何通過旋律、節(jié)奏、音色等音樂要素表現(xiàn)出來的，并與全班同學(xué)一起交流歸納，讓學(xué)生在欣賞中感受絲竹樂的藝術(shù)美，提高對民間音樂藝術(shù)的鑒賞能力，培養(yǎng)熱愛祖國民族文化藝術(shù)的情感及民族自豪感。

三、融美育于藝術(shù)體驗(yàn)

1. 加強(qiáng)語言修養(yǎng)，增強(qiáng)課堂感染力。教師的語言是教學(xué)的基本功，很大程度上影響著課堂教學(xué)效果，還是觸動學(xué)生心靈不可替代的工具。音樂學(xué)科本身就是一門藝術(shù)學(xué)科，教師的言談舉止更應(yīng)該具有藝術(shù)性。我一直注重加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，課堂語言力爭生動、形象、柔和、富有感染力。

2. 尊重學(xué)生個性，采用多種教學(xué)手段。從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求和心理特征出發(fā)，從音樂的基本特征和基本形式出發(fā)，采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，多設(shè)計(jì)讓學(xué)生廣泛參與、體驗(yàn)、感悟、溝通、交流的教學(xué)活動，認(rèn)知不同音樂的文化語境和人文內(nèi)涵，挖掘和提高審美實(shí)踐的深度和廣度，感受愉悅、感受快樂、領(lǐng)略美、學(xué)習(xí)知識。

3. 強(qiáng)化情感滲透，培育人文情懷。根據(jù)具體的音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，從課堂氛圍和作品情感基調(diào)出發(fā)，多角度進(jìn)行情感滲透，通過音樂的啟迪和感染，學(xué)生在課堂中與音樂產(chǎn)生情感上的共鳴，讓音樂在“潤物細(xì)無聲”的狀態(tài)下悄然融入人的感官和神經(jīng)，直至長久地震撼人的心靈，讓人文情懷的種子在學(xué)生心中悄悄萌芽。

以美育為核心，給學(xué)生搭建審美情感體驗(yàn)的平臺，不僅有助于提升其審美能力，也可豐富他們的生活，開闊其胸懷，豐盈其愛心，這正是我們音樂美育教育的理想目標(biāo)。高中生邏輯思維能力發(fā)展得很快，如何引進(jìn)一些方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和鑒賞中獲得獨(dú)立思辨的能力，在理性思考過程中獲得審美體驗(yàn)，還需要作進(jìn)一步的探索。

責(zé)任編輯 魏文琦