民主教育管理思想對高中教育管理的指導意義

陳慶陽

教育是促進人的全面發展的必要過程，堅持“以人為本”的教育管理理念一直以來受到無數教育家和廣大教育工作者的普遍肯定和重視，是歷經考驗的不變真理，也符合當今時代發展的需要。美國教育管理思想大師杜威就曾提出：學校就如一個社會雛形，它既是社會生活的一部分，也體現著社會生活的過程。在他看來，教育即生活、學校即社會。通過培養學生個性的全面發展，學校能為人類社會的進步提供充足的人才保障，因此學校的教育管理應注重體現以人為本，做到因材施教。而過于嚴格而苛刻的教育制度培養不出健全的人格，教育必須給學生以個性發展的自由。為充分體現民主教育思想的重要性和必要性，學校應建立和完善學生參與民主管理的組織形式，支持和保障學生依法參與學校民主管理。

一、高中學校民主教育管理思想的積極意義

我國近代著名教育學家蔡元培先生就曾提出教育管理思想的核心是民主和法治，并主張應該根據各地實際情況實施教育管理，這是對民主教育管理思想的大力推崇。該教育管理民主化理念提倡在學校管理過程中要信任教師，信任學生，盡可能地給予教師一定的教學自主權，倡導學生開展自主管理、學會自立和自我負責，以培養他們完整而獨立的人格，實現人的全面發展。高中學校應該積極構建民主和諧的教育管理氛圍，學校管理層應多開展集體協商，與教師互相溝通，增進理解，耐心傾聽富有建設性的教育管理建議，營造良好的互動交流氛圍。如此一來有利于各工作者暢所欲言，實事求是地反映學校教育過程中存在的不足，將個人的真知灼見與他人分享，提出意見，共同商討解決問題的辦法，從而避免自上而下向教師發號施令，使得教育管理過于機械化、死板而不靈活。事實證明，越是富有人情味和民主氛圍的管理模式，教師與學校行政人員的關系就越融洽，大家的滿足感和獲得感越強，教學的效率也隨之上升，并積極帶動學生的自覺學習和師生間的良好溝通，推動教育不斷朝前發展。

二、當前高中學校教育管理方面存在的主要問題

高中教育作為學校教育的重要一環，是青少年學生身心發展和公民意識形成的重要階段，教育應積極注重培養學生完整而獨立的人格。而現今不少高中學校由于過度追求高考成績，太過注重教給學生課本知識和答題技巧，把高考成績的好壞和重本上線率作為評判學校教育質量優劣的唯一準繩。在這樣的背景下，學生的身心難以得到全面充分的發展，其民主自由的思想不受重視，學校的教育教學活動只圍繞著高考而運轉，偏離了教育的本質是以學生的全面發展為中心這一初衷。事實上，良好的教育不但要“傳道授業解惑”，還應該讓學生在和諧、愉悅、溫馨的環境下學習和成長，掌握獨立思考的能力，積極與他人探討交流并協同合作。通過引入民主教育管理思想，有利于學校領導和教師之間、教師與學生之間，以及學生與學生之間形成平等和諧的民主氛圍，尊重個體發展的獨特性，促進人的身心和思想的健康成長，真正達到素質教育的要求。

三、探索民主教育管理思想在高中教育教學中的實際應用

基于民主教育管理思想下的高中學校教育應以尊重學生的人格為核心，注重對學生的情感、思想、個性的培養，既要避免采用權威式的管理和懲戒手段壓制學生獨特的成長自由，也要避免“放羊式”的教育管理模式，對學生放任不管。學校應加強以下幾方面的管理工作。

1. 開展民主協商的學校管理模式，監督和落實相關責任義務

對高中學校的教育管理要避免命令式的強制手段，校長不能僅僅充當傳達上級要求的“擴音器”，學校的管理工作也不能由一人獨斷專行，而是要避免管理工作官僚化。作為學校的主要負責人和管理者，校長應該積極引入民主的管理思想，虛心傾聽富有建設性的意見，并通過組建學校管理委員會等形式，與學校各層行政人員和教師代表平等協商，再通過民主表決的形式爭取大多數參與者的認同。在這個過程中，上層領導應該適當下放手中的權力，賦予各代表平等的參與權和發言權，促進民主團體形成對校內管理的共同監督。在這樣的氛圍下，認真解讀相關教育政策，因地制宜落實到學校的具體管理工作中去。

2. 注重發揮教師代表大會和學生會的作用，開展自主管理和自我監督

教師作為學校各項教育工作的落實者和主要的參與者，是學校開展各項教育管理工作的主力軍，在各項工作的前線陣地上發揮著骨干的作用。面對著紛繁蕪雜的學校日常事務，教師需要經常與學生互動和交流，能及時發現教育教學中存在的問題，對學校教育的實際情況和具體效果也有最直接的認識。因此，學校管理者應該充分尊重教師的意見，定期舉行教師代表大會開展民主協商推進事務公開，加強與教師的溝通并增進相互理解，以民主表決的形式獲取多數人的支持，不斷完善民主教育管理制度的確立。同時，學校領導和管理者還應該重視學生會的培養，落實民主選舉和人員考核制度，尊重學生集體的訴求和期盼，積極指導相關成員有效開展校園社團工作，幫助學生構建自己的利益主體機構，形成自我監督、自我管理的氛圍。此外，還應該定期開展師生交流活動，形成教育者與學生的共同成長，促使相關問題得以合理解決，并培養學生的美德意識和公民意識。

3. 構建民主的教育氛圍，充分尊重學生的主體地位

民主教育應該是師生人格平等，教師充分尊重和信任學生，共同參與教育教學活動，各自發揮不同的作用，從而達到教育目標的一個完整過程。我們應該把學校看作是一個小型的社會，實施寬松和諧的教育管理制度，讓學生的身心得到充分的舒展，幫助他們去思考自己的概念而不是只會服從管理者的命令和要求。因此，學校要構建師生間平等友愛、互相尊重的管理氛圍，教育管理者要多走到學生中去，傾聽他們的心聲，了解他們的合理訴求，發展學生良好的個性特點。學生在文明和諧平等對話的氛圍下更能夠展現自我才華，施展自我才能，謀求自我發展。在學生具備一定的管理能力和實際管理經驗之后，我們還應該讓他們也適當地參與到一些學校的教育管理中來，賦予每一個參與者平等的權利，使他們積極追求屬于自己的權利。

民主教育管理模式在我國尚未能真正推廣開來，學生的個體差異性在現行應試教育的模式下還未能得到充分的發展。盡管如此，教育管理工作者仍應當積極探索適合本校實際情況的民主教育管理模式，加強培養學生的公民意識、主體意識，幫助他們掌握經世致用的知識和技能，最終為學生綜合素質的提升奠定基礎。