高中語文作文教學存在的問題與解決對策

曹萃芬

在高中語文教學中，作文教學具有十分重要的地位，不僅是語文課程組成的一部分，更是整個語文教學的核心所在。從心理學的角度看，目前高中生的思維特點正處于具體的形象思維逐步轉移到抽象的邏輯思維的關鍵階段，尤其是在年齡不斷增長之后，其特定形象思維的成分將逐漸減少，邏輯性思維逐漸增多，這一系列的改變為高中的學生思想變革與發展帶來了機遇與挑戰。

1.現存問題

1.1? 生活體驗較為缺乏

現代學生的生活經驗不足，在寫作中常常忽視生活的元素，加上家庭對學生的溺愛，學生很難體驗到生活的艱辛和樂趣。表達是人類最基本的情感需求，而文學作品是反映人類情感的載體。高中生受年齡限制，缺乏生活經驗，這導致他們的寫作就像一潭死水，這種情況下寫出的文章往往思路雜亂，缺少真情實感。

1.2? 語言積累有限

因為學生在日常學習中的詞匯積累相對有限，使得其在寫作中語言表達受到一定限制。有的學生雖然有諸多的生活體驗及寫作思路，但寫作能力仍然較差，作文缺少生命力和活力。部分學生的文章中常出現句子繁瑣冗長、詞語運用錯誤等現象。這些問題是閱讀量不足、書面語言訓練少等造成的。因此，要強化語言的表達，光說不夠，還要多看多想，多寫多練。

1.3? 生活積淀不足

長期的應試作文教學模式，在很大程度上抑制了學生的創造力，學生被迫在寫作過程中遵循考試模式，導致創造性思維被扼殺，文思枯竭。長此以往，學生就會形成思維定勢，寫作時愈發盲目從眾。此外，長期受應試教育的影響，部分高中學生甚至不具備獨立思考的能力，因此難以深層次地透視生活中所蘊含的哲理。

1.4? 教師缺少現代化的教育理念

教師在教學中，往往過于強調自身的主導地位，而忽視了學生才是學習活動的主體，這導致學生處于被動學習的狀態。寫作是學生自我創作的活動，要讓學生寫自己的經歷和感受;教師有時會打斷學生的思路，在鼓勵學生創新方面，沒有起到應有的作用。值得注意的是，許多教師在寫作前會幫助學生研討問題，并設置一定的框架。這雖然能幫助學生學習，卻扼殺了他們的靈感，忽視了思想的多樣性。

1.5? 教學方法老套

教師教學方法過于傳統，即：教師出題，學生寫作，然后上交。學生在作文時，教師又采取“放任自流”的教學態度，導致很多學生機械參考范文或過分依賴參考書籍。部分教師沒有找到新的更有效的教學方式來改變這一現狀，課堂上很少運用多媒體等直觀手段進行作文教學，沒有為學生提供觀察和想象的空間，不能激發學生的寫作興趣。

1.6? 教師缺乏對學生主體地位的重視

在高中寫作課堂上，教師仍然是主角，學生都是被動地接受，聽老師的指揮。導致學生有困惑或遇到問題時無法解決，創造力不高。

2.對策研究

2.1? 創設教學情境

創設教學情境可以使課堂教學生活化，教師在教學中模擬某種生活中的場景，融入所要教的內容，讓學生在生活化的場景中深入體驗和感受。

教師在課堂的用語上常常使用“你可以”“請”等詞匯，雖然拉近了學生與教材的距離，但真正讓學生走進教材則要從學生的視角出發，讓學生在其中找到屬于自己的生活。面對學生不熟悉或者不喜歡的作文話題，教師可以在把握作文目標的前提下，從學生的角度思考，適當地轉換一下作文的情境，使其符合學生的訴求和心理特點。將教材中抽象、寬泛的情境與現實生活相聯系，使其具體化、生活化，這樣有助于學生更快進入到作文的情境中。

2.2? 加強師生互動

在高中生活作文教學的課堂上，教師要轉變教學觀念，學會在課堂上“隱形”，并且引導學生成為中心，參與到寫作的各個環節中，通過自學來提高寫作能力。教師還可以通過實踐轉變教學理念，引導學生參與寫作，使學生在完成“作文”的精神活動中，學會傾聽、思考，與同學切磋，提高自己的寫作能力。

2.3? 采用多種形式寫作文

“寫作”是語文教學的一個重要領域，雖然過去經歷過許多次作文教學改革，但學生“不能寫作文，寫不好作文”，教師認為“作文難教”的現象仍舊普遍存在。很多學生的作文內容不真實，文章缺乏真情實感。所以需要教師在教學中引導學生采取多元化的方式寫作，讓學生結合自身實際，學會真誠表達，寫出真情實感，這樣寫出的作文才能更鮮活，血肉豐滿。

3.結語

綜上所述，目前，高中語文作文教學中存在的問題較多，且很多問題并沒有從根本上得到解決，這就需要我們在日常教學中加強對這些問題的總結，注重現狀的研究和改進，以提升學生的寫作興趣為導向，提高學生的寫作能力。