提高學困生對高中語文作文的興趣探究

徐藝

作文是語文教學的半壁江山，在語文教學中的重要性不言而喻。現在的高中生大多不喜歡寫作文，寫出來的文章也缺乏自己的思想和感受，根本原因是缺乏寫作興趣，不善于發現和體味生活中的美。如何激發學生的寫作興趣，提高作文水平，是語文教師必須思考的問題。

1.作文前興趣培養對策分析

在整個作文教學過程中，教師通常會對學困生加強引導，使其意識到寫作的重要性。但值得注意的是，一些學困生認為寫作是作家的事，而自己又不是作家，更不想成為作家，所以與自己無關。這是一種常見而又極其錯誤的認識。所以，教師需要加深對學困生學習意識與心理狀態的了解，提升其對寫作的正確認識，并采取實際案例來引導學困生意識到作文的作用。比如常見的書信、通知、報告等應用文。

2.作文中興趣培養對策分析

培養學困生寫作技巧與寫作意識時還要切實注重寫作過程中的興趣培養。這需要教師在教學中致力于營造良好的學習氛圍，引導學困生愉快寫作，注重開發學困生的學習自主性。

2.1? 致力于學習情境創設的多元性，激發學困生的寫作興趣

學困生在寫作時，往往認為沒有內容可寫，因此寫作的欲望較低。因為學困生的寫作熱情和表達欲望低，教師應在教學中切實注重創設教學情境，讓學困生仿佛身臨其境。隨后，教師再有針對性地引導學困生觀察周邊事物，采取深入生活實踐和參與表演等方式，使其獲得真實的感受。此外，教師還可以通過多媒體教學，為學困生提供豐富的生活內容;在課堂上應該努力吸引學困生的注意力，讓學困生產生共鳴，從而激發其寫作意愿。

2.2? 激發學困生的寫作思維，激活學困生的寫作源泉

語言是思想表達的重要工具，同時也是學困生自身的思想逐步轉變為文字的必經之路。因此，想要激發學困生的寫作思維，就必須強化語言表達能力。培養學困生的語言技能首先應培養學困生的思維能力，因此，作為高中語文教師，在語文教學時，需要切實注重學困生思維的拓展，強化對學困生的引導，從課堂思維轉移到生活思維與社會思維中來。

2.3? 開放表現形式，注重情感釋放

在進行寫作教學時，教師應提倡和引導學困生大膽創作，通過文字將自己的真情實感表達出來，而不是一味注重字數，還應讓學困生在寫作中釋放自己的情感。例如，在學習《大堰河——我的保姆》一文之后，可以讓學困生通過不同的方式，將自己對母親的熱愛之情表達出來。

2.4? 創造展示機會，延續情感情趣

為了提高學困生的學習興趣，教師必須切實為其創造展示的機會，讓學困生在寫作時愿意將自己的情感表達出來。教師要善于發現學困生的優勢，如好的想法、文字、片段和評論等，讓學生知道自己文章的閃光點，同時每天充分利用學習、廣播等進行寫作意識的培養。此外，教師還可以通過展示班級或個人優秀的散文集，來滿足他們的精神需求，使他們的努力得到認可，這樣學生就更愿意為寫作傾注精力。

3.作文后興趣培養對策的分析

為了更好地強化學困生的寫作興趣，教師在做好上述工作的同時，還要關注學困生作文后的興趣培養，引導學困生回味和總結寫作中的樂趣和得失，幫助學困生進行自我評價，再由教師對學困生進行賞識性評價。這樣，教師就能更好地結合學生情況，及時在教學中進行有針對性的干預和指導，強化學困生對自我水平的認知，讓其獲得成功的喜悅和不斷進步的動力。在教學過程中，教師要及時評價，更要努力突破傳統的評價標準，“放大”學困生的優點，充分挖掘他們的寫作潛能;即使學困生只取得了一點進步也要鼓勵他們，充分尊重學困生的勞動成果，保護他們的自尊。例如，一個學生雖然寫得很慢，但語言流暢。那么在評價的過程中，應該肯定其優點，并讓他閱讀自己的作品。在得到教師的肯定和鼓勵后，學困生的寫作自信心會不斷增強，并漸漸喜歡寫作。教師特別要注意學習進步較慢的學困生，要發現其作文中的閃光點及時贊美，讓所有的孩子都能體驗到成功的樂趣，最終真正地愛上寫作。根據學困生的學習的特點，教師應給予學困生積極的評價和表揚，從而提高學困生的興趣。比如：當學困生的寫作有進步時，教師可以在評語中對其予以表揚。學困生得到老師的表揚后會感受到自己的努力有了收獲，或是發現自己的寫作優勢，知道自己的長處。這樣學困生的寫作興趣就能逐漸被激發起來。

4.結語

綜上所述，本文從三個方面提出了強化高中語文作文學困生學習興趣的幾點對策。在日常工作中，教師還要緊密結合學困生的實際情況，加強與之溝通和交流，切實注重對其寫作技能與方法的指導，讓學生既掌握寫作的方法，又能從寫作中感受到樂趣。