微課在“商務英語口語”教學中的實踐探究

洪慧

摘 要：商務英語強調理論與實踐并重式的教學創設，注重學生綜合實踐能力的培養。微課作為現代教學的重要模式，在商務英語口語教學中的實踐，實現了教學的創新發展。本文立足微課的實踐意義，從課前、課中及課后三個階段的教學創設，闡述了微課在“商務英語口語”教學中的實踐策略。

關鍵詞：商務英語; 口語教學; 微課; 實踐策略

中圖分類號：H319? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-156-001

商務英語教學的改革發展應從教學方法的創新出發，注重多元化教學空間的創設，為口語教學的有效生成提供有力保障。口語是培養學生商務英語綜合能力的重要途徑，在開放式的教學空間，能夠更好的引導學生自主學習、大膽實踐。微課作為信息化教學的重要方式，在商務英語口語教學中的實踐，實現了口語教學形態的轉變，同時也盤活了僵化的口語教學。因此，“微課”在口語教學中的實踐契合了口語課程特點，也符合口語教學改革的目標要求。

1.微課在商務英語口語教學中的實踐意義

1.1轉變教學模式，構建開放式教學空間

口語教學是商務英語教學的重要組成部分，是實現學生英語綜合能力培養的重要保障。在教育教學信息化的大背景之下，微課的實踐應用轉變了傳統商務英語的教學模式，在開放式的教學空間，促進教與學的有效生成。首先，微課以生為本，教師通過微課引導學生自主探究，在有效學習的導入中，更好地促進教師“教”的有效開展;其次，“口語”注重學生自主能力的培養，微課能夠更好地搭建自主學習空間，讓學生在情境中完成口語練習，提高口語學習能力;再次，轉變傳統僵化的教學形態，在學與教學的有效創設下，將口語教學融入于商務活動之中，提高學生的綜合能力。

1.2優化教學內容，創設多元化教學環境

微課的創設為學生的“學”提供了新的視域空間，同時也優化了傳統教學內容，在微課情境的導入中，為學生的“學”提供更加豐富的學習資源。教師立足教學內容，緊扣學生的發展需求，將商務英語情境作為學生微課學習的重要載體，盤活了課堂教學，同時也讓學生在學習中感受到商務口語的學習樂趣，更好地激發學生主動學習。因此，在微課的實踐應用中，商務英語口語教學的內容更加豐富，在多元化的教學環境中實現了口語課堂教與學的有效互動。

2.微課在商務英語口語教學中的實踐策略

當前，商務英語教學改革的推進要求轉變傳統教學方法，在微課的實踐應用中，實現口語教學的創新發展。在筆者看來，微課的實踐關鍵在于“課前”“課中”及“課后”三個環節的有效開展，更好地滿足口語教學的實際需求。

2.1課前：創設情境，生成微課資源

商務英語的實踐性要求教師在微課的創設之前，應基于商務活動情境，以學生為本，實現微課資源的生成。為此，教師立足教學內容，在微課的錄制中以“情境”為主線，并通過圖片、視頻等方式，實現多口語知識及問題的講解，讓學生在課前完成口語的自主練習，為教學創設良好條件。

微課情境：A公司與B公司是兩家業往來密切的合作公司。于近期兩公司將在B公司共同簽署一份重要合同。B公司安排Lisa做好食宿的準備工作。

在課前的微課錄制中，教師緊扣情境，將預訂酒店中的問題、飲食文化等因素融入其中，并通過圖片、視頻等方式，幫助學生更好地融入情境，并從中獲得商務口語知識。課前的自主學習環節，學生通過教師的微課資源，完成對口語知識的理解，并在情境因子的引導之下，實現有效學習的生成。

2.2課中：以生為本，促進教學導入

在課中教學環節，教師要以學生為本，立足學生課前的學習狀況，實現教學的有效導入。在課前學習中，學生對于賓館預訂的商務流程及有關知識不甚了解。為此，在課中的教學創設中，立足課前微課情境資源，實現口語教學的有效導入，提高口語教學質量。1）酒店預訂：需要了解此次A公司的出行人員情況，并做好食宿接待計劃;2）在酒店預定中，需要用到的句型及詞匯。在此知識的教學中，教師引導學生以角色扮演的方式展開。一人扮演前臺人員（receptionist），另一人扮演顧客（guest），在商務情境中，實現學生有效學習的生成。因此，課中教學的創設應建立在課前的基礎之上，在微課資源的應用中，實現教學的有效導入，讓學生的“學”更加豐富多彩。

2.3課后：教學評價，拓展教學面

學生的“學”不能拘囿于教材，應對教學面進行拓展，為學生提供完備的資源。因此，在微課教學的實踐中，課后教學評價的開展，知識的拓展應用，是進一步提高口語教學質量的重要保障。一是教師要立足課前、課中的學習情況，對學生的學習進行評價分析，更好地指導學生完成口語知識的實踐應用;二是要立足課中教學知識，拓展知識面，引導學生在課后的學習中進行拓展學習，提高學生的學習質量;三是創新評價方式，通過自評、小組學習互評等方式，讓學生更好地了解自身的學習狀態，同時也讓學生在合作學習中實現口語實踐應用能力的培養，促進有效教學生成。

總而言之，微課以新的教學模式，創新了傳統口語教學方法，是新時期商務英語口語教學改革的重要途徑。在本文探討中，微課在口語教學中的實踐，應立足微課的教學形態，從課前、課中及課后的教學創設，更好地引導學生在自主實踐、大膽嘗試中完成口語知識學習及實踐應用，為商務英語綜合能力的培養提供良好的教學環境。

參考文獻：

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