信息技術課中學生能力的培養(yǎng)

李兆蘭

[摘 ? 要]信息技術新課程標準要求改變過去強調(diào)接受學習的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。在信息技術課堂教學中，教師應積極探索提升學生能力的教學模式和教學手段，設置教學情境因材施教，調(diào)動學生的學習自主性和積極性，激發(fā)學生探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力、分工協(xié)作的能力、自主探究和創(chuàng)新的能力、自主學習的能力。

[關鍵詞]信息技術;能力培養(yǎng);教學

[中圖分類號] ? ?G633.67 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0033-02

隨著計算機和網(wǎng)絡的普及與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應用于社會的每個行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+教育正在改變著教與學的模式，現(xiàn)在學校和教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑，獲取了知識并不能代表獲取了能力。如何能夠讓學生把所學知識變成能力，適應社會的發(fā)展，是教育面臨的主要問題，也是教師面臨的主要問題。筆者在多年的信息技術課程教學過程中不斷思考，積極進行教學模式的改革和反思，總結教學經(jīng)驗，力求在信息技術教學中培養(yǎng)學生以下能力。

一、實踐能力

在信息技術教學過程中應注重學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力是學生應該具備的能力，理論知識只有通過實踐才能轉變成自身固有的能力。關于知識與實踐能力的討論一直沒有停止，隨著教學改革的深入，實踐能力的培養(yǎng)越來越受到重視。信息技術是一門理論和實踐并重的課程，所以在信息技術課程的教學中更應該注重實踐能力的培養(yǎng)。在信息技術課程的教學中，對于實踐操作性比較強的知識，如Windows的操作、計算機的組裝、操作系統(tǒng)的安裝、Windows的設置和應用軟件的安裝調(diào)試等，在教師講解示范之后，讓學生動手實踐，雖然在實踐的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，但大多數(shù)學生都能夠通過上網(wǎng)查找資料、和老師同學討論，認真去完成相關操作。通過反復實踐研究，學生在掌握了計算機相關知識的同時也提升了自身的能力，大多數(shù)學生不僅能夠進行機器的組裝，還能進行簡單的維護，從而更加喜歡信息技術課程。這樣，在提高學生實踐能力的同時也提高了課堂教學效率。

二、分析問題和解決問題的能力

在信息技術程序設計教學中，教師可通過設置情境引導學生分析問題和解決問題，尋求解決問題的方案。教師在完成算法和程序框圖的基本理論知識講解后，給出任務，先讓學生討論分析任務，充分調(diào)動學生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學活動中。學生在充分討論后給出相應的完成任務的方法，教師在給予充分肯定之后，提出其中存在的問題，這些問題由學生針對自己給出的解決方案再進行修正。這些問題都是學生給出的完成任務的方法中存在的一些認知上的沖突，讓學生重新思考解決辦法。學生在教師的引導下，經(jīng)過積極思考分析問題，直至最后解決問題，給出正確的分析問題和解決問題的思路，并給出正確的程序框圖。在這個過程中，學生能夠反復分析問題，不斷修正自己在解決問題的過程中出現(xiàn)的不足和錯誤，提高了學習的積極性和主動性，提升了分析問題和解決問題的能力，教學效果得到了提高。但教師在設置教學情境和給出具體問題之前要認真思考，選擇典型的案例，比如高考卷中出現(xiàn)的一些題目，讓學生努力找到解決問題的方法，從而提升學生的自信心和學習興趣。

三、分工協(xié)作的能力

在Office操作教學過程中，教師在完成Word教學之后，可把學生分成四個小組，每組指定一名負責人，各組針對教師給出的主題，運用所學的知識做一張海報。各組學生在充分討論之后進行分工，經(jīng)過反復的修改，最后確定海報應包含的部分，每部分任務都有學生負責。通過分工協(xié)作，學生們相互幫忙，在完成海報的過程中積極完成自己相應的任務，同時還能夠對整個任務提出自己的建議和意見，最后呈現(xiàn)出完美的作品。每組選出一名同學對本組作品的立意及要體現(xiàn)的內(nèi)容進行講解，教師和其他組的同學進行評價，并給出相應的成績。在此過程中每名學生都能參與進來，并且學會了相互溝通，相互協(xié)作，在提升了學生學習積極性的同時，也提高了學生分工協(xié)作的能力、相互學習的能力、溝通能力和表達能力。分工協(xié)作能力是當今社會要求人才應具備的一項基本能力，教師在信息技術教學中有意識地培養(yǎng)學生的團隊意識、團隊榮譽感和責任感，培養(yǎng)學生的分工協(xié)作能力，這對學生以后的學習和生活是非常有利的。

四、自主探究和創(chuàng)新的能力

在信息技術教學過程中應注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維就是培養(yǎng)學生的求異能力，培養(yǎng)學生多角度自主探究和創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂， 是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，正是因為有了創(chuàng)新，科學才不斷在發(fā)展，人類社會才不斷地進步。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅是基礎教育要去做的事情，更是所有階段的教育都應該要去做的事情。教師在信息技術課堂教學中要努力創(chuàng)設情境，營造探索的、創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學生敢于嘗試，敢于探索解決問題的新方法新思路，對于一些哪怕是奇怪的想法和思路也可以去嘗試，教師要保護好學生的好奇心。比如在程序設計教學中，對于同一個問題，可鼓勵學生從不同的角度去思考，去分析，尋找不同的解決問題的方法，并逐一嘗試。教師與學生一起嘗試思考，反復討論每種解決問題的方法的優(yōu)缺點，這樣能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，提升學生自主探究和創(chuàng)新的能力。

五、自主學習的能力

學習能力是每個學生必備的能力。在知識爆炸的時代，知識的更新速度越來越快，為了適應社會的發(fā)展，每個人必須樹立起終身學習的觀念，所以學習能力是每個學生必備的能力。信息技術作為一門高速發(fā)展中的基礎學科，具有操作性強、應用廣、靈活度高等特點，教師在教學中應注重與其他學科整合，側重培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如在辦公軟件Office的教學過程中，對于一些相似的知識，可鼓勵學生進行自學，展開分析和對比，突出學生學習的主體地位，教師輔助，有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生樹立起終身學習的觀念。

授人以魚，不如受之以漁。在信息技術教學中，教師應以新課程標準為依據(jù)，在基礎教育改革的過程中，努力探索新的教學模式和方法，在課堂教學過程中做到知識與能力并重，力求培養(yǎng)學生的多方面能力，以適應未來社會對人才的需求。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻 ?]

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[4] ?吳天霞.提升初中信息技術教學成效的幾點思考[J].文理導航（中旬），2015（12）：91-92.

（責任編輯 周侯辰）