探析初中物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周景

[摘 ? 要]隨著現(xiàn)代教育的完善與發(fā)展，初中物理教學(xué)逐步向縱深方向推進(jìn)，實現(xiàn)初中物理教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，對于構(gòu)建現(xiàn)代物理知識體系具有至關(guān)重要的作用。在初中物理教學(xué)實踐中，仍然存在諸多問題，教師必須結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生特點，深入探索，進(jìn)一步尋求多種有效的教育途徑和教育創(chuàng)新模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點，對于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。隨著初中物理教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來越受到重視，探尋有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，對于提升初中物理教學(xué)綜合效果具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]初中;物理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

[中圖分類號] ? ?G633.7 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0060-02

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式下，由于受教師教學(xué)形式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有較強的被動性，基本是教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，在學(xué)習(xí)過程中根本沒有發(fā)揮出一定的自主性，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。本文在深入分析初中物理教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的缺失

在初中物理教育實踐中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有至關(guān)重要的作用，因此教師的教學(xué)理念對于教學(xué)質(zhì)量也有著十分重要的影響。在初中物理教學(xué)實踐中，要想實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)形式、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，首先就應(yīng)該更新教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。而教學(xué)理念并不是一朝一夕就能改變的，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方式由來已久，并且在教師心中占據(jù)著十分重要的地位，要想使教師在短時間之內(nèi)接受全新的教育理念并且及時應(yīng)用到教學(xué)實踐中，這顯然是不現(xiàn)實的。教師只有在教學(xué)實踐中逐漸接受和滲透全新的教學(xué)理念，優(yōu)化初中物理教學(xué)手段，才能逐步剔除根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不利影響。所以說，與教育發(fā)展趨勢相比，教學(xué)理念始終具有一定的滯后性，并且這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不夠重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力要提升學(xué)生的參與度

對于初中物理教學(xué)來說，很多教師都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對于物理的認(rèn)知效果不好，學(xué)生的思維也受到了一定的限制。在開展初中物理教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，通過互動問答、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是固守教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，要讓學(xué)生在互動交流中提升思想認(rèn)知能力，提升學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)參與度，而不是簡單地聽師講授，被動接受知識。例如，在學(xué)習(xí)九年級物理電壓時，可以運用類比法引入電壓的概念和講解電壓的作用。即用“水路”和“電路”來類比分析。首先，水路的組成：抽水機（保持一定水壓）、水管（傳輸水流）、水輪機（利用水能的設(shè)備）、閥門（控制水流的通斷）。其次，電路的組成：電源（保持一定電壓）、導(dǎo)線（傳輸電流）、燈泡（利用電能的設(shè)備）、開關(guān)（控制電流的通斷）。然后用簡單的文字表達(dá)出來。這樣，教師在教學(xué)中采用類比法來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，既提高了學(xué)生的課堂參與度、培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，又利于達(dá)成高效課堂。此外，在開展初中物理教學(xué)的過程中，教師還要遵循生活化原則，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實踐有機結(jié)合起來。在生活化教育理念的指引下，可以打通教材知識與學(xué)生生活之間的隔閡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到啟發(fā)，實現(xiàn)物理教育目標(biāo)，進(jìn)而提升其對知識的領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力。另一方面，通過開展生活化教學(xué)，也能反過來推動課堂教學(xué)的發(fā)展，讓初中物理教學(xué)更加豐滿，讓教學(xué)效果更加理想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、積極提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在初中物理教學(xué)實踐中，教師一直都沿用既定的教學(xué)形式，整個課堂教學(xué)過程顯得較為機械化，并且按部就班，每個教學(xué)步驟都是按照預(yù)設(shè)的流程開展，使得整個課堂教學(xué)顯得缺乏生機與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會受到較大的不利影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，一直處于從屬性地位，在面臨巨大學(xué)習(xí)壓力的前提下，這些學(xué)生都是一味地被動接受知識，教師講到哪里，學(xué)生就記到哪里，整個課堂學(xué)習(xí)過程中，他們的自主性受到抑制。為了有效解決這一問題，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自身的教育角色，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，強化與學(xué)生之間的交流和互動，最終實現(xiàn)以學(xué)定教、共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)家庭電路這小節(jié)內(nèi)容時，先通過十分鐘的微課視頻，讓學(xué)生了解家庭電路的基本構(gòu)成：進(jìn)戶線、電能表、總開關(guān)（閘刀開關(guān)）、保險裝置、插座、電燈與開關(guān)及用途等。然后讓學(xué)生根據(jù)微課視頻，說出在家庭電路中各元件的大致用途、從進(jìn)戶線起各元件的鏈接順序、電筆的正確使用方法等，學(xué)生積極根據(jù)他們微課視頻中的感知，結(jié)合生活中用電的常識，暢所欲言，整節(jié)課中都處于出積極發(fā)言的活躍狀態(tài)。這樣的課堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快、有收獲，不但是高效課堂，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。物理教師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的知識傳遞方式，不斷強化學(xué)生創(chuàng)新和探究的學(xué)習(xí)意識，并且創(chuàng)造機會，建立教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動教學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、全方位掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在初中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須對學(xué)生有更深入、更透徹的了解，將科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實到每個學(xué)生身上。在初中物理教學(xué)中，涉及很多實驗內(nèi)容，這些實驗具有較強的精細(xì)化水平，對于數(shù)據(jù)記錄和實驗操作的要求都比較高。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任意識，進(jìn)而實現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生秉持科學(xué)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，對物理學(xué)科負(fù)責(zé)，對知識負(fù)責(zé)，進(jìn)而培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升綜合學(xué)習(xí)效果。比如，在“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”實驗中，分別對導(dǎo)體電阻跟它的長度、橫截面積、有關(guān)材料進(jìn)行了實際檢驗。我把學(xué)生分成甲、乙、丙三組，然后導(dǎo)體用了A、B、C、D、E、F、G七種，它們的長度、橫截面積、材料都不同，見表1。

然后讓甲組學(xué)生為檢驗“導(dǎo)體電阻跟長度有關(guān)”，選導(dǎo)體B、D、E進(jìn)行實驗;乙組學(xué)生為檢驗“導(dǎo)體電阻跟材料有關(guān)”，選導(dǎo)體C、F、G做實驗;丙組學(xué)生為檢驗“導(dǎo)體電阻跟橫截面積有關(guān)”，選導(dǎo)體A、B、C做實驗。這樣，學(xué)生實驗興趣很高，組內(nèi)成員分工也比較明確，全班學(xué)生基本都能參與到實驗中。通過實驗、記錄、分析比較、總結(jié)，學(xué)生忙得不亦樂乎，最后他們很高興地得出：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積等因素有關(guān)。根據(jù)學(xué)生喜歡做實驗的態(tài)度，教師放手讓學(xué)生自己動手做實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和負(fù)責(zé)的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、總結(jié)、創(chuàng)新的能力，要具體問題具體分析，通過一件件小事、一次次小操作，提高學(xué)生的科學(xué)責(zé)任與科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而夯實學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、注重探索現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用空間

毋庸置疑，現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)對于提升初中物理綜合教學(xué)效果發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在實踐中，初中物理教師要積極探索，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課程教學(xué)當(dāng)中，通過聲音、圖片、影像的有機結(jié)合，改善教學(xué)的豐富程度，引領(lǐng)現(xiàn)代初中物理教學(xué)的發(fā)展，提升綜合教育效果。比如，在教授電流這節(jié)內(nèi)容時，我采用5分鐘的微課視頻，學(xué)生很快就掌握、了解了電流是怎么一回事，學(xué)習(xí)興趣非常高。然后我布置學(xué)生回家利用網(wǎng)絡(luò)，查看有關(guān)電流的微課視頻和電路視頻。微課視頻作為一種現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，在初中物理教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用空間。微課通過微視頻濃縮知識，能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，通過在微課中融入模塊化知識，可以讓學(xué)生集中一段時間對某一知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時通過融入音頻、視頻等元素，也能提升初中物理教學(xué)的豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課進(jìn)行教學(xué)，還能在一定程度上發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。作為教師，要精心制作微課，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢，不能讓微課教學(xué)流于形式，要探索豐富的微課教學(xué)手段，真正讓微課成為開展初中物理教學(xué)的有效載體，提高初中物理教學(xué)的綜合實效性。

六、開展初中物理專項教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師要探索物理專項教學(xué)模式。作為一種現(xiàn)代教育發(fā)展方向，初中素質(zhì)教育強調(diào)專項化教學(xué)，通過組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研判、解決相應(yīng)問題，可以提升學(xué)生解決具體問題的能力，避免學(xué)生訓(xùn)練和工作生活實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象。對于這個問題，初中物理教師需要深入探索，組織有價值的教學(xué)專項，為學(xué)生布置合理的任務(wù)，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)體系中，提升學(xué)習(xí)的綜合效果，實現(xiàn)綜合能力培育目標(biāo)。因此，要從項目設(shè)計、體系優(yōu)化等多個層面入手，真正發(fā)揮初中物理專頂教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，強化其創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻(xiàn) ?]

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