讓學生變成“讀書郎”

廖麗

摘 ?要：新課改背景下，對語文閱讀教學也提出了更高的要求，要求學生具有獨立的閱讀能力，而要想讓學生具備獨立的閱讀能力，除了課堂閱讀外，還必須加強課外閱讀。課外閱讀是豐富學生知識積累，形成良好語感，培養閱讀能力的重要途徑，教師應當重視學生的課外閱讀。本文先分析了小學生進行課外閱讀的重要性，然后提出了幾點指導小學生進行課外閱讀的建議。

關鍵詞：小學生 ?課外閱讀

“孔子圣人，其學必始于觀書”說明一個人的學習從閱讀開始，終于閱讀，閱讀對一個人的發展極為重要，同時閱讀教學是語文教學中是重要組成部分，是語文課內閱讀教學的重要補充點，同時也是提高學生語文成績的關鍵點，課外閱讀還可以陶冶學生情操，加強對語文的興趣。同時小學生正處于知識和思想啟蒙的時代，良好的習慣，優秀的思想對他們影響重大，所以要要求對小學生進行課外閱讀學習。

一、小學生課外閱讀有著重要意義

（一）課外閱讀豐富學生的生活

長期以來，學生們深受功課束縛，無暇顧及課外閱讀，由此造成我們很多學生知識面狹窄，甚至連起碼的生活常識都不懂。所以我們在課外生活中，要多閱讀一些有益的書籍，包括經典名著、科普圖書等，培養閱讀習慣，提高自己的文學素養，拓寬自己的知識面。

（二）課外閱讀開拓學生的視野

課外閱讀可以讓學生不出門，便知天下事，只有博覽群書才能博識。閱讀是一種鞏固學習成果、豐富知識的有效手段。學生閱讀課外書的過程便是鞏固、積累知識的過程。通過課外閱讀，增加了學生對自然科學、社會科學以及世界各地的風土人情的認識和理解。增強學生語言表達能力，以及加強學生思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性。

（三）課外閱讀陶冶學生的情操

文學是一種高雅的藝術。流傳千百年的文學名著，向來被視為一個國家文化的精髓所在。它是時代民族生活的藝術概括，是對人類歷史發展的整體把握。它高雅的審美情趣，獨特的藝術開拓，是人們生活的指南，理想的寄托。文學名著是理想、正義等人文精神的化身和時代的代言人，充滿了對人類精神和終極關懷的不懈追求。文學名著反映了作家對人生的深刻關照，對真、善、美的追求，對假、丑、惡的鞭撻。閱讀名著可以讓人感受到一種震撼心靈的力量。

二、指導小學生進行課外閱讀的建議

（一）教給方法，指導閱讀

1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇或有關部分，以便學以致用。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師可以利用這些作品，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速地瀏覽集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。

（二）培養閱讀興趣

1.最應該明確的重要一條是閱讀興趣需要培養和保護。無論是家長和老師對小學生閱讀的引導都應建立在尊重孩子的閱讀興趣的基礎上，只要孩子愛讀就無條件地支持保護這一興趣，不要過多干涉。

2.家長培養孩子的閱讀興趣和方向，也要建立在尊重孩子的閱讀興趣基礎之上，不要從一個大人的角度，或者功利角度來給孩子選書，可以帶孩子去書店這樣的允許顧客逗留看書的地方，讓孩子隨便選，隨便看，看到孩子愛不釋手的書就幫孩子買下來，旨在培養孩子的閱讀興趣。

（三）課內課外相結合

“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂上，教師應注重讀書方法的指導，給學生更多的讀和思考的時間，努力使他們做到口動、耳動、眼動、手動、心動，以達到多讀多積累的目的。主要閱讀方法有以下幾種。

1.抓住人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動體會著讀。

言為心聲，行露思想。一個人的言行舉止會反映他的內心思想，展示他的精神風貌。因此，閱讀時要抓住人物的神態、語言、動作等描寫體會著讀，才能很好地感受人物之美、作品之美。例如，我在教學《一雙手》時，就讓學生抓住張迎善的外貌、神態、語言、動作和心理活動體會著讀，討論這雙手形成的原因，進而感受張迎善甘于奉獻的高尚品德和造福大家的美好愿望。這樣，學生便會從中總結出讀描寫人物文章的方法，從而將它運用到閱讀課外讀物中去。

2.抓住意境想象著讀。

為了吸引讀者，作者都比較注重意境描寫。有的在開頭，或揭示故事的廣闊背景，或渲染某種濃烈的感情，吸引讀者往下讀;有的在文中，對具體事物做細致而又傳神的描繪，使讀者產生聯想和想象;有的則在結尾，留給讀者思考的空間，讓讀者體會、辨析、感悟文章的主旨。因此，閱讀作品的這部分內容時，教師應要求學生展開合理的想象，使自己入情入境，與作者產生共鳴，從而感受和鑒賞作品的意境美。例如，教學《月光曲》中“貝多芬為兄妹二人彈奏第二首曲子”時，我讓學生邊聽《月光曲》邊想象，使自己入情入境，感受文章的意境美。學生學得此法后，立即將它用到了課外閱讀中，收效甚佳。

3.抓住構思、布局聯系著讀。

教學《天馬》時，我引導學生抓住“總——分——總”的結構及“前后照應”的寫作方法反復讀課文。讀后，我讓學生想想自己平時習作時是怎么布局謀篇的，并讓他們把此閱讀方法運用到課外閱讀中。這樣就有利于學生感受讀物的結構美，提高鑒賞美的能力。