核心素養背景下部編語文教材古詩詞教學策略初探

曾毅

摘 ?要：古詩詞是中國傳統文學的精髓，隨著群文閱讀教學的興起，如何進行小學語文古詩詞教學是教師值得探究的問題。教學中，教師可以采用把握文體特點、定位教學目標，找準詩詞景物、體會情景關聯，聚焦群文議題、匠心選擇文體，比較歸納信息、內化語言運用等教學策略，以有效促進小學語文群文閱讀教學的研究。

關鍵詞：語文 ?古詩詞 ?教學策略

古詩詞作為中華優秀文化的重要載體，是中華傳統文化的代表，是培養小學生語文素養不可或缺的教育資源。首先對兩版小學語文教材中古詩詞的編寫依據進行全面的分析，主要剖析兩版新舊課程標準對教材中古詩詞部分的編寫要求。在此基礎上，從“編排體系對比”“選文對比”兩個方面分析兩版語文教材在小學一二年級古詩詞選編上的相同點和不同點。針對兩版小學語文教材古詩詞選編的共性和差異性，分析部編本小學語文教材古詩詞選編存在的問題，提出針對性的優化建議。在古詩詞編排體系方面：完善古詩詞的單元導語環節，增強語文教材整體的銜接性;增加文包詩形式，豐富古詩詞課文呈現形式;豐富古詩詞注釋內容，提升學生對古詩詞的理解水平。在古詩詞的選文方面：拓展古詩詞選文的題材范圍，貼近學生的生活;擴大古詩詞選編的朝代范圍，豐富古詩詞的多樣性。

一、部編語文教材古詩詞題材選擇

古詩詞的題材不同，表達的思想感情就不同，而且在表現手法、抒情方式上，也會有所不同。因此，要更好地學習、鑒賞古詩詞，就必須對題材分類有清楚的了解。通過對人教版小學階段12冊教材考察來看，主要涉及以下幾類：贈友送別詩、羈旅懷鄉詩、詠物詩、懷古詠史詩、寫景抒情詩、山水田園詩等。

親情和友情是小學階段學生較早的情感體驗，容易引起他們的共鳴，在選文中表達這類情感的選文較為集中地體現在贈友送別、羈旅懷鄉兩大類主題當中。這樣的編排方式有利于在熏陶感染之下，潛移默化地把“情感態度和價值觀”的目標滲透于教學之中;古詩文題材選擇的范圍相對廣泛，給學生提供了較為開闊的視野，體現了《課程標準》中提到的選編教材“多樣性”的要求。寫景抒情題材在各個年級古詩詞選文中均占較大比例，這類題材占古詩詞選文總數的33.85%，其他題材分布較分散。山水田園題材占總數的18.46%，詠物題材和羈旅懷鄉題材約占總數的15.38%，贈友送別占總篇數的6.15%。各類體裁類型選文大都是以人文關懷為出發點，有助于陶冶學生的心智。

二、如何學好部編教材古詩詞

（一）調動學生的好奇心

小學生從這個時期進入學校接受系統的學習，他們對事物充滿好奇，易被新鮮的事物吸引而忘記感知目的，故感知事物比較籠統;小學生對萬事萬物都感興趣，總有一種打破砂鍋問到底的勁頭，似乎不問個“為什么”，不知道“為什么”，他們感覺不舒服一樣。“不少教師只關注了學生量的積累，只知填鴨灌輸，讓學生大量地機械地抄寫、背誦、默寫，忽略了學生的想象和創造，學生成了學習的奴隸，毫無審美體驗可言。因此，很多學生因為古詩詞學習中枯燥且繁重的背誦、默寫任務而頭疼，慢慢喪失了古詩詞的學習興趣，甚至害怕學習古詩詞，更不用說情感的熏陶了。”學生很容易對未知領域產生好奇，古詩文往往是相互聯系的，文學與歷史都有一個發展的脈絡，讀杜甫的詩句，總要了解當時的歷史背景，對于古詩感興趣后自然對其背后的歷史文化知識好奇。所以，在選取教材中古詩文的篇目時盡量選取一些能與其他學科相關的作品，這樣激發學生的好奇心，增強學科之間的交流，是學生的知識更豐富、思想更為豐滿。所以，在選材時便可選取些內容和形式較為新穎，容易激發學生興趣的古詩文，而不應僅限于常態的詩文作品。

（二）激發學生的好勝心

在進入學校以前學生大多是自己在家學習和玩耍，活動范圍較窄，少有機會接觸其他小朋友。每個孩子都是被寵愛的，而當面對許多陌生玩伴，常會有征服和好勝的心理。他們可能為某一玩物爭執，在學習上仍會有比較心理，不甘落于人后。無論做什么事都相比同伴做得好，總想遙遙領先別人以示自己能耐。誦讀積累古詩文，教師應采用多種教學形式，充分喚醒學生的主體意識，激發他們參與的興致與熱情，提高課堂教學效率。古人常用詩詞唱和，呼朋引伴，因古詩文的特點，特別適合學生用于交流比賽，既能富含趣味性又能豐富頭腦。

（三）多樣朗讀

學生要想真正明白一首詩的意思是離不開反復誦讀的。宋代萬岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟。”然而，對于低年級學生來說，反復的朗讀是枯燥的，根本激不起他們的學習興趣。因此，在古詩教學中，教師要結合學生的年齡和心理特點，以多式多樣的朗讀方法來幫助學生讀通古詩，讀懂詩意。

（四）肢體語言輔助讀

活潑好動是孩子的特點。在讀古詩時，手口并用不僅可以增加趣味性，吸引學生的注意力，還能幫助學生記憶。古詩富有節奏感，讓學生拍手、搖頭等，學生自然就會產生興趣，這也符合低年級學生的心理年齡特點。

一首詩不僅可以是一幅畫，還可以是一首歌，一篇美文。中國詩詞大會上，選手們出口成章的背后，正是因為他們從小就對詩詞有著濃烈的興趣，再加之長年進行古詩文的閱讀與背誦，所以才積累了大量的古代名篇名句。所以，詩文興趣培養在小學教學中顯得尤為重要，而好的教學方法就是提高孩子興趣的重要手段！

詩歌集音樂的節奏美、韻律美，美術的色彩美、意境美，語言的含蓄、凝練于一身。古詩教學中，教師可以根據古詩的這些特點，結合低年級學生想象力豐富、活潑大膽的性格特征，有詩情畫意地教，讓學生生動活潑地學，并在“畫、讀、想、誦”中陶冶情操，提高欣賞美的能力，才能學好古詩文。

在教材的選擇中，不妨多選取些佳篇佳句，以便學生積累，不需要學生能夠完全理解意思，但是“讀書百遍其義自見”，這樣積累的多了，便會內化成自身的思想。他們也會用一定的標準來要求自己。比如勤奮學習的句子“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”古詩文具有言簡意賅的效果，常能發人深省，給人以振奮的力量。這與前文所提到的內容不夠豐富有一定關聯，每個學生的口味不同，應該多領域取材。另外，若能多加些選文，使學生有一定量的知識儲備，便可組織些競賽或游戲，來激發學生學習的熱情。