淺談班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)教育的融合

陳美虹

摘 要：課堂環(huán)境創(chuàng)造與藝術(shù)教育相結(jié)合，可以更好地激發(fā)兒童對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，增強(qiáng)兒童與環(huán)境之間的溝通。本文從充分了解幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用、依托主題活動，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境、多元化教育與班級環(huán)境更好融合、家園合作是班級環(huán)境的一個亮點(diǎn)四個方面論述了班級環(huán)境與美術(shù)教育的融合。

關(guān)鍵詞：班級環(huán)境;美術(shù)活動;墻飾;版面

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)造是兒童交流的載體，是兒童與他人交流和討論的平臺。課堂環(huán)境是一個教育人的環(huán)境。直接和間接地影響著幼兒的思想觀念、道德品質(zhì)、生活方式和行為習(xí)慣等方面。因此，環(huán)境在幼兒發(fā)育中的作用很重要。目前在幼兒園的主題活動中，環(huán)境也是一個非常重要的因素，便成為教師應(yīng)該思考的問題。

一、充分了解幼兒并發(fā)揮幼兒的主要作用

幼兒園教師指導(dǎo)幼兒從事藝術(shù)活動時，珍惜幼兒獨(dú)特而敏感的藝術(shù)感覺。幼兒使用直接，無暇的心態(tài)進(jìn)行繪畫，沒有任何限制。通過對生活中事物的觀察，引導(dǎo)幼兒將藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。小班幼兒，即3歲是兒童的涂鴉時期。幼兒經(jīng)常在繪畫后發(fā)現(xiàn)自己的畫的樣子，并問老師或家長“你覺得我畫的是什么？”通過語言的交流更好地了解幼兒。讓我們靜下心來，傾聽孩子的聲音，也許會有更美麗的發(fā)現(xiàn)。在班級中開展了線條畫的活動，孩子們自己選擇喜歡的線條畫滿紙張，再進(jìn)行剪裁，變成生活中常見的衣服、花瓶、扇面等圖形。讓孩子們選擇他們喜歡的東西，老師幫助孩子們創(chuàng)造。活動中幼兒積極參與，大膽說出自己想要的事物，選擇美麗的線條進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒自己品評作品，作品要與主題墻飾或者其他環(huán)境創(chuàng)設(shè)相呼應(yīng)，也可以安排幼兒自主布置作品。

二、依托主題活動，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境

園所的主題活動是幼兒活動的指導(dǎo)方向，有效地結(jié)合主題、美術(shù)活動和班級環(huán)境相結(jié)合制定相應(yīng)的課程。環(huán)境就像是一位不會說話的教師，而我們通過美術(shù)等多種形式，讓環(huán)境和幼兒、家長產(chǎn)生了互動，讓環(huán)境與美術(shù)融合，與幼兒產(chǎn)生共鳴。

藝術(shù)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)造根據(jù)主題活動靈活調(diào)整。美工區(qū)是區(qū)域活動的重要組成部分，版面設(shè)計(jì)中除了技能技法的指導(dǎo)外，專門空出一個區(qū)域供孩子們布置作品，幼兒在美工區(qū)活動后將作品以自由組合的形式布置到墻上，并在區(qū)角活動匯報時講給全班幼兒聽。這樣的區(qū)角版面獲得了小朋友們的喜愛，幼兒總是優(yōu)先選擇美工區(qū)。

主題活動已成為幼兒園的主要課程模式之一，環(huán)境創(chuàng)造更多得與藝術(shù)活動有關(guān)。在這種課程模式和環(huán)境中，墻面裝飾的創(chuàng)造尤為重要。主題活動與墻布同步創(chuàng)建，墻面裝飾以主題創(chuàng)建為主，主題依賴于墻面裝飾。為了有效利用墻面裝飾的創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)他們與墻面裝飾互動，有必要讓兒童的藝術(shù)作品接近主題。充分發(fā)揮孩子的主導(dǎo)地位，讓孩子參與布局墻面裝飾的設(shè)計(jì)和實(shí)施，也是必要的。這促進(jìn)了主題活動和墻面裝飾相互呼應(yīng)，相互支持，使墻面環(huán)境可以移動，變化和生活。更好地為幼兒提供服務(wù)并激勵幼兒，讓幼兒成為班級環(huán)境的主人。

三、多元化教育與班級環(huán)境更好融合

在教學(xué)活動中將藝術(shù)、表達(dá)、實(shí)驗(yàn)等活動相結(jié)合，打破單一學(xué)科的界限，是多元化教育的重要體現(xiàn)。在美術(shù)活動中用表達(dá)輔助，會讓孩子在優(yōu)美的辭藻、變化的情緒中體會復(fù)雜的線條和生動的形象，更好地開發(fā)想象思維的空間，提高審美情趣，并將這樣的作品布置到表演活動區(qū)。

通過音樂表現(xiàn)出世界各國人的情感，美術(shù)則通過視覺藝術(shù)表現(xiàn)出自然景觀和人的感情變化。這樣能引起幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的想象和繪畫的欲望。這種形式可以應(yīng)用到班級環(huán)境中的任何一個版面中去，讓幼兒主動說一說。如在小班創(chuàng)設(shè)“小蝌蚪找媽媽”版面墻飾，將故事、美術(shù)與環(huán)境交融，激發(fā)了幼兒的興趣，每當(dāng)幼兒經(jīng)過這一版面時，總能與小伙伴分享故事，或者版面中屬于自己的作品。有時還會邀請家長來參觀，主動講解故事，指出自己的作品并說明。

四、家園合作是班級環(huán)境的一個亮點(diǎn)

家庭與幼兒園合作的目的是將家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合，并密切合作，促進(jìn)兒童的發(fā)展。家長參與教育活動可以豐富幼兒園教育活動的內(nèi)容和形式，社會教育資源的使用也可以擴(kuò)大兒童活動的空間。讓它認(rèn)識到當(dāng)?shù)厣鐣幕膬?nèi)涵和價值，感受家鄉(xiāng)文化的深刻，接受愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。因此，幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，廣泛探索家庭和社區(qū)可用的教育資源，開展各種形式的活動，促進(jìn)家庭合作的發(fā)展。

環(huán)境是一種重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)造有效利用環(huán)境來促進(jìn)幼兒發(fā)展。環(huán)境就像是一位不會說話的教師，而我們通過美術(shù)等多種形式，讓環(huán)境和幼兒、家長產(chǎn)生了互動。在活動領(lǐng)域中，我們繼續(xù)提供與主題內(nèi)容相匹配的材料，并促進(jìn)主題的深化和擴(kuò)展。

新大綱藝術(shù)領(lǐng)域的基本精神是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)藝術(shù)教育，因此教師必須樹立新的教育理念。當(dāng)知識和技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的要求時，藝術(shù)教育改革是非常必要的。因此，時代要求我們注重藝術(shù)教育的創(chuàng)新。

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