探討語文與美育綜合教學

摘 要：加強美育教育，有利于提高學生素質(zhì)。語文教材中美育因素很豐富，語文教師應(yīng)深挖教材中的美育因素，拓寬美育渠道，不斷培養(yǎng)學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學;美育教育

語文教學中的審美教育，是通過具體的課文教學潛移默化進行的，且又是有別于音樂、美術(shù)等學科的。因為語言藝術(shù)不需借助其他有形的物質(zhì)材料，頭腦里與語言相聯(lián)系的形象就用語言直接表現(xiàn)出來，凡是思維能塑造的形象它都能再現(xiàn)。語言塑造的藝術(shù)形象不受時間、空間的限制，這是語言藝術(shù)的優(yōu)點。文學所塑造的形象是通過凄者思維想象才能展現(xiàn)出來的間接形象，是一種思維形象。這種形象的具體展現(xiàn)要通過讀者思維的再創(chuàng)造。就初中生而言，這方面的能力有待提高。這就需要我們語文老師在語文教學中挑起美育的擔子，使學生能很好地感受美、鑒賞美乃至創(chuàng)造美。

在語文教學中，首先，我們要使學生能感受到語言美是普遍存在的。特別是那些名篇佳作，首先體現(xiàn)在語言美，讀起來朗朗上口，富有音樂感;同時，也是最關(guān)鍵、最值得重視的，并不是說詞句華麗就是語言美。相反，不論是詩歌、小說還是散文，都不以堆砌辭藻為美，而是以質(zhì)樸、自然之美見長。藝術(shù)上的質(zhì)樸美，也就是李白說的“清水出芙蓉，天然去雕飾”給人一種清新自然之美。朱自清先生的《春》語言是美的，也是樸素自然的，如描寫桃、杏、梨花競相開放，爭芳斗艷，用了“你不讓我，我不讓你，都開滿花趕趟兒”，寫的多么靈動、自然啊。寫孩子們在草地上盡情地玩耍，“坐著、躺著，打兩個滾，蹋幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，完全是人們熟知的生活用語，但卻處處充盈著語言的內(nèi)在美。《春》的語言美還體現(xiàn)在簡潔，即具有高度準確的概括力。如描繪桃、杏、梨各種花朵色彩艷麗，只用了火、霞、雪三個字，但這三個字給人們展示的遠不是紅、粉、白。那火焰般的熾熱情懷，霞的輕柔姿態(tài)，雪的高潔品質(zhì)，不也同時叩擊讀者心扉，給人以生活實感嗎？反之，如果說：“像火一樣紅、霞一樣粉、雪一樣白”，味道就淡薄多了。

老舍先生說過：用幾句淺顯的話便能寫一個景，這才是真本事，重要的是不要去堆砌辭藻，而是有物，有生活，有體驗，而后找到最適當?shù)奈淖郑闹锌湛眨v然用了最漂亮的字眼，也無濟于事。《濟南的冬天》里的“溫情”和“綠”，便是老舍先生找到的對濟南冬天最通俗、最淺顯、最適當?shù)淖盅邸Ｎ覀冊诮虒W時，就是要讓學生感受到樸素、自然之美的可貴。

在語文教掌中，除了讓學生感受到語言美以外，還要讓學生能鑒賞文章所包含的意境美。葉圣陶先生的《蘇州園林》，文章開頭就緊扣蘇州園林的特征，說明整個園林在布局構(gòu)思上有一種意境美，即“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。接著，圍繞著建筑上的圖畫美，展示了一幅幅美麗多姿的畫面：亭臺軒榭的布局講究自然之趣，假山的堆砌“或是重巒疊嶂，或是幾座小山配合著竹子花木”，池沼里是“魚戲蓮葉間”;而樹木則是“高樹與低樹俯仰生姿，花時不同的多種花樹相間”;還有“古老的藤蘿，盤區(qū)嶙峋的枝干”，花墻和廊子“增加了景致的深度”。等等這一切形成了既豐厚又優(yōu)美的意境，化景致為情思，給人美的感受。教學中就要讓學生從感覺、色彩、形象以及動態(tài)、靜態(tài)的變化等方面去仔細品味，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，領(lǐng)略到蘇州園林交相輝映的自然美和人工美。

在課文中，有很多記人的文章，指導學生學習這類文章，應(yīng)引導學生分析人物形象，把握人物的形象美。當然，這里的形象美，不但是外貌，更重要的是人物的心靈美。如《最后一課》的韓麥爾先生、《藤野先生》中藤野先生、《背影》中的“父親”等。我們既要帶領(lǐng)學生走進這些人物的內(nèi)心世界，還要誘導學生學習這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)，在生活中傳播美的情操，弘揚美的精神。

我們不但要能感受、鑒賞別人文章中的美，而且要學會創(chuàng)造美。學生能不能創(chuàng)造美呢？回答是肯定的。語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，其中說和寫就是發(fā)現(xiàn)美、傳播美、創(chuàng)造美。而說和寫是相輔相成的，加強“說”的能力訓練，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對“寫”的能力提高是大有裨益的，學生能說會寫，就會在說的過程中弘揚美，在寫的過程中創(chuàng)造美。

在說的方面，演講是培養(yǎng)學生口頭表達能力比較有效的一種形式。演講既要“講”，也要“演”，但要以“講”為主，以“演”為輔，演講中的“演”，必須配合“講”、服從“講”的需要。一場成功的演講除內(nèi)容精彩外，還要借助語調(diào)、節(jié)奏、表情、手勢、姿態(tài)或動作表情。而這恰恰又是書面語言無法達到的，因而更具有審美價值。成功的演講，不僅能使人在理性上得到啟迪，知識上受到教益，思想上受到洗禮，而且還能使人在精神上感受到愉悅而得到美的享受。我們應(yīng)該有意識地通過演講進行美育教育，培養(yǎng)學生的審美能力，通過演講宣揚、贊賞現(xiàn)實生活中的真、善、美，批判假、惡、丑，以陶冶學生的情操。

演講可分為有準備的演講和即席演講。就有準備的演講而言，首先要使學生領(lǐng)舍演講的意義，以激發(fā)學生表現(xiàn)自己心靈美、語言美的愿望。其次，要明確“演講”的要求，既要做到“言之有物，言之有序”，還要做到內(nèi)容健康，有理有據(jù)，語言準確生動，聲音洪亮，富有幽默感和抑揚頓挫的音樂感，使聽者輕松，樂于接受，從聽覺上獲得美的享受。即席演講比有準備的演講就要難多了，這就需要演講者思維敏捷，有較強的分析、判斷能力及應(yīng)變能力。要注意時間、場合、對象及演講的內(nèi)容。不論是哪種演講，都需要教師具體指導，妥善安排。要幫助學生克服緊張心理，提高演講藝術(shù)，盡量給聽眾以美的享受。

語文教材中美育因素很多，語文教師應(yīng)深入探究，不斷挖掘，根據(jù)初中學生的個性心理、認知特點和興趣愛好，拓寬美育渠道，改進教學方法培養(yǎng)學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

作者簡介：

羅澤芝，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州會東縣大橋中學。