情?理?趣

摘 要：以小學英語課程標準為主要的理論依據，對現在的小學低效率的英語課堂進行了分析與研究，并且結合實際的教學經驗，來談談提高小學英語課堂有效性的相關對策。

關鍵詞：情感教育;有效性;趣味性;理性

作為一名一線的小學英語教師，對課堂進行仔細的觀察，了解到在不同年齡段的年級中，學生學習能力和水平之間的差距非常大，而且在班里的英語較差的學生來說，對英語幾乎沒什么興趣，有的學生不愿意開口、有的英語學習效率低、有的英語基礎本來就差等等各種情況，因此我對如何更好地提升小學英語課堂教學的有效性展開分析，并提出對策。

一、 情——情感教育與英語教學要結合起來

在英語課程標準中提出，要把英語教學與情感教育結合在一起，建立一個民主和諧的課堂，能夠讓師生多多的溝通交流，經常的與學生進場共同的學習，在學習中進行反思，相互鼓勵、相互提高，做到教學相長，良好的學習氛圍時師生之間建立和諧的前提，教師應該重視與學生之間情感的交流，用自己的良好情感去調動學生的情感反映，促進師生之間的情感，通過情感教育來喚醒學生對英語的興趣，教師應該做好以下幾點：首先細節決定成敗，教師應該留意學生在與你交流和相處過程中的細節，真正地將關愛滲透于細節，關懷學生的點滴舉動，用親切的話語、熱情的鼓勵來建立平等、和諧的師生關系，使孩子們感受到老師對他們的真摯關懷。因為良好的師生關系能夠助于學生健康的成長，并且能將學生的信心提升，從而對英語的學習興趣也會逐步的提高;然后教師在批評的時候一定要有足夠的耐心，語氣不能過于強硬和強求，應該與學生保持一個平等的關系，心平氣和的與學生進行交流，避免學生產生畏懼，不愿意將心中的話給你說，教師應多些耐心，循循善誘，使學生真正認識到自己的不足之處，進而能逐步加以改正;最后教師應該多給予學生一些成就感，增長學生的信心，在日常的教學中，對學生的表現要多多進行語言或者行為上的鼓勵，教師要在教學之余多嘗試鼓勵性評語，借助精神獎勵，因材施教，多設計些適合學生能力水平的教學活動，讓孩子們充分體驗學習的快樂，從而對英語學習充滿信心。

二、 理——理性分析小學英語低效的課堂教學有利于構建有效性的課堂教學

例如在講解四年級上冊中第二單元My schoolbag一課中，教師采用多種的方式來調動學生的積極性，大部分學生都積極地配合老師的教學，踴躍地說我的書包是什么樣的，我的書包怎么樣等，盡管大部分同學都積極舉手，參與到課堂教學活動中，但仍有一小部分學生，這應該是我們每個班級真實存在的，學習相對困難的學生，這些都是學困生，他們一節課自始至終都是默默無語，不參與的狀態，他們生怕老師發現他們，但是很遺憾的事情就是老師確實把他們給遺忘了，總是叫常常舉手的學生，忽略了整體的教學形勢，而從未關注過這一部分如細沙般微小的“學困生”……

分析上述的教學案例中，不難看出，有效的英語課堂過于重視表面的精彩，卻忽視了英語教學的基本理念的全面性，注意教學的全面性，提高學生的素質為主，可以看出，一部分教師還是沒有很好地理解小學英語課程標準的基本教育理念，沒有站在基本理念的基礎上開展教學活動，導致了教學效果非常的低。

三、 趣——趣味性課堂是提高課堂教學有效性的關鍵

沒有興趣的學習，是沒有靈魂的尸體，就是在扼殺學生的求知欲望，在小學階段中，學生對事物都充滿了好奇心，是興趣提高的最好時期，但是怎么樣才能集中他們的好奇心呢，教師應該倡導民主和諧的課堂氣氛，探索行之有效的課堂教學策略與方法，點燃學生學習英語的興趣，并能積極地參與到課堂教學活動中來。

（一） 創設情景，親身體驗

引導學生把課堂看成一個濃縮的生活場景。例如在pep人教版小學英語四年級下冊My clothes一課中，教師可以將自己變成一個衣服架子，帶領學生認識各式各樣的服裝。課前教師借助充足的教具準備與合理課堂布置，創設真實的情境英語教學。將教室桌子向兩邊擺放，創造出一條小道，就像模特走秀一樣，教師或者學生一起穿戴教學服裝的道具，讓學生通過英語口語來進行學習服裝，學生會說我看到了：clothes， hat， skirt， dress， pants等巧妙地利用了情景與實物進行了真實而有效的口語交際。

（二） 競賽與評價有機結合，激發學生學習興趣

小學的學生都喜歡通過比賽的形式得到教師的表揚，所以教師應該在英語教學中多多與比賽型的游戲相結合，引導學生積極地參與，例如在At the zoo一課中，教師可以問學生你們都在動物園看到過什么動物，回答越多，教師可以用積分或者動物卡片的方式進行獎勵，誰喊出什么動物，老師可以給學生相應的動物卡片，卡片上同時寫著英文動物的名字，以此來帶動學生一起學習單詞，盡管只是一點小小的獎勵，相信也能給他們帶來極大的動力。因為興趣是最好的老師，只要是孩子們喜歡的，他們便會全身心地投入，樂此不疲。

（三） 歌聲與音樂營造良好學習氛圍

例如在My schoolbag一課中，教師用Preview唱歌激趣，導入主題，Task 1： T： Now lets sing a song： good morning to you. OK？ Ss： OK. T： God morning to you. One two begin.學生一邊唱歌一邊拍手。Task 2：教師隨手拿起學生桌子放著的文具，介紹其名稱和顏色。T： Whats this？ Ss： its a crayon. T： What colour is it？ Ss： its red and yellow.教學資源運用：教學現場的真實物品，讓學生感受到英語的有趣性。教學指導策略：在真實的生活情境中，以舊帶新。音樂能舒緩學生的心情，營造輕松的學習氛圍。而音樂的語言又是微妙的，它能給人以豐富的感受，能使人產生聯想和共鳴。利用音樂元素進行教學，可以使我們課堂教學更具有效性。

四、 結束語

作為一個一名小學英語的教師，我們應該以課程標準的要求為依據，展開情理趣三方面的課堂教學，根據學生不同年齡段和不同學習能力進行采用不同的方式，精心設計各個教學環節，努力使教學效果達到預期目標，從而使課堂教學更具有真實有效性。我們應該用充滿活躍與熱情的課堂，來喚醒學生對英語課的興趣。引導學生正確的學習英語，帶領薛恒體驗英語的魅力，在學生英語中，讓學生感受到愉快，感受情感的關懷、理性的熏陶、趣味的喜悅，讓學生從內心力喜歡上英語的學習，堅持不懈，享受英語帶來的無窮魅力與快樂。

參考文獻：

[1]林立.新版課程標準解析與教學指導[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]李娟.小學英語課堂教學有效性例談[J].小學教學設計，2009（11）：273.

作者簡介：

羅文苓，貴州省安順市，鎮寧布依族苗族自治縣丁旗街道中心學校。