淺析初中歷史多元化教學

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們不斷深化對教育理論的學習和研究，教育界以及整個社會對下一代的綜合素質能力的全面提高的關注更加密切。因此，以多元化教育理念的新型教育模式為初中歷史的教學發展提供了更加廣闊的途徑。本文就以多元化教學進行簡單論述。

關鍵詞：教學模式;效率;教師;學生

傳統的教學理念過度強調知識的學習和以成績為準則的檢測，導致以前的以教師和教材為中心的傳統教學模式不僅不能滿足學生的學習需求，還嚴重阻礙了學生的思維擴散發展和綜合能力培養，而且根本不能激起學生的學習積極性，只是教師主動、拼命地講授，學生被動地接受而已。現在我們進行多元化教學理論的探究，以尋求一條更科學合理的人才培養策略。

一、 初中歷史教育現狀分析

由于教師長期受傳統的教學模式的影響，教學理念比較陳舊，教學方法難以打破常規。教師很難迅速轉變“教學目標—鞏固舊知識—講授本堂新內容—總結性話語—作業布置”這一傳統教學觀念。教師的教師水平薄弱，還是以教師講授和結合教材為中心的模式進行教學，這樣學生就很難進入課堂，被動地接受老師所講授的書本知識。而學生則以記筆記、順著老師單一的思路單一地接受書本知識，他們根本就沒有思考的余地，更沒有與學生、與老師之間的思想交流，那么學生的參與能力與思考能力就漸漸地被老師的滿堂灌的教學模式給抹殺掉了。課堂教學充斥著死氣沉沉、枯燥、學生打瞌睡、老師很疲憊的氣氛，教師與學生之間無法產生共鳴，從而就會養成“你講你的，我做我的”的惡習，進而導致整堂課的教學效率低下，完成不了教學目標和預期的教學效果。進而導致學生的自學能力比較差，嚴重影響了學生能力的提升和擴展。

二、 初中歷史教育多元化分析。

多元化教學就是在教學過程中進行更多角度和層次的思考，結合學生的身心特點和教育發展方向，對新的教學模式的鉆研和探究。具體內容可以從以下幾個方面考慮。

（一） 多元化教學目標

多元化的教學目標就是指通過課堂教學實現的教學目標，教學目標并不是單一的，這是一個綜合的素質要求。第一，學生歷史知識事件的掌握。第二，學生情感價值的培養，使其成為社會主義現代化的堅定擁護者。第三，對學生歷史思維的構建，能用歷史發展觀客觀地看待歷史事件的發展和變化。第四，在實踐活動中，實現綜合歷史文化素養的有效指導。

（二） 多元化教學體系

教學體系為知識學習提供框架指導，使教學變得更加全面系統。這可以從三個方面進行概述。一方面教師的教學意識，全面的教學觀念能夠科學有效地指導教學活動，另一方面就是學生的學習意識，幫助學生突破單純的知識學習，進而形成一種能力培養習慣，促進全面素質的提升。最后一方面就是考核評價，考試成績不再作為唯一的評價標準，而是要把學生的歷史認識和歷史觀念進行綜合考量，通過積極反饋進而指導教學活動，形成一種教學上的良性循環。

（三） 多元化教學手段

就是指探索有效指導教學活動的教學手段，通過對其他學科及其他理論知識的探究，吸收借鑒有利于提高課堂效率的教學手段。多元化教學方法包括：第一，情景教學方法應用。情景教學能夠為學生知識記憶和思維發展創造一個環境基礎，促進學生對歷史學習的興趣和內化吸收。第二，探究式教學方法應用。制定一個活動主題，使學生在探究活動中產生歷史學習的興趣，并且鍛煉了動手實踐能力。第三，小組合作教學方法的應用。小組合作可以增強學生的團隊合作能力，在集思廣益的環境下進行歷史知識的分享和交流，提升歷史素養。第四，自主學習教學方法的應用，自主學習能力是學生的能力培養重點，也是學生成為學習主體的關鍵，在課堂內外都能進行歷史學習，這樣學生就能夠在這個過程中不斷地積累自己的基礎知識，還能夠鍛煉自身的邏輯思維能力，陶冶自身的情操，從而使學生全方位地發展自己。

（四） 多元化教學工具

采用多元化的教學工具輔助教學，也就是多元化教學工具。這包括：第一，歷史教材的應用分析。教材始終是進行教學活動的主要工具，課堂教學內容也是圍繞教材制定和展開，教材是歷史教學活動必不可少的教學工具。第二，多媒體教學技術的應用。多媒體憑借其聲色光影的特點使教學對象變得形象具體和生動，能夠提高學生的理解接受程度，豐富有趣的教學環境能更好地發揮學生的主觀作用，提高教學效率。第三，歷史地圖的應用。歷史地圖能夠把繁雜多變的歷史事件以主次分明的層次表現出來，發展學生的歷史空間思維，它能夠高效地輔助教師教學，起到事半功倍的教學效果。

總而言之，在新課改的背景下要全面提高學生的綜合素質。初中歷史的教學模式不能夠單一地從歷史角度和應試教育出發，老師必須以多元化的教學理念來引導教學模式的改變，充分尊重學生的主體地位，創建優質的課堂教學環境，提高學生歷史學習的積極性，從而達到教學的預期目標和效果，提高學生學習的效率。

參考文獻：

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作者簡介：

田冬梅，甘肅省慶陽市，環縣環城初級中學。