淺談如何提高初中語文閱讀教學有效性

摘 要：語文閱讀教學是學生在教師的引導之下，主動參與到文本中，根據自己已有的經驗和知識，對文本內容進行學習、感悟，并形成自己的獨特體驗。初中生的學習能力和創造性思維都有了很大的發展，語文學科中文章都是大段的文本，能夠更好地進行閱讀教學，閱讀教學旨在讓學生與作者的文本進行平等地對話，讓學生主動去探究，主動去感知。當前一些語文教師在進行語文閱讀教學時，教學效率并不高，如何提高閱讀教學的有效性是當務之急。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

一、 初中語文閱讀教學現狀

（一） 閱讀教學內容枯燥乏味

現在初中語文教學普遍存在的問題是教學過于枯燥乏味，很多老師主要是以課文講解為主，將語文課文進行分段講解，將每一段知識點以及要求背誦的部分作為課堂重點，教學內容比較單一，以課文分析為主，抹殺了學生的感知能力，阻礙了對語文興趣愛好的培養，影響了學生的思考能力，大大降低了語文閱讀教學的有效性。

（二） 閱讀教學模式比較僵硬

當前的語文閱讀教學模式中，更多的是對文章拆分進行分析，教師不帶領著學生去咬文嚼字，慢慢的品嘗文章字里行間帶來的語言魅力，領悟文章感情，只是讓學生針對閱讀后出現的問題進行解讀，這種教學模式不能促進學生對文章的理解。比如在課堂教學的過程中，老師想要針對一篇小說進行解析，一部分老師在對小說進行解析的時候，不會去注重小說作者所使用的語句、文章布局、人物刻畫以及整體的文章內涵，從而對文章情節進行簡單的拆分，從而教給學生一些死記硬背的知識點，學生不能深入理解文章感情，無法提高閱讀教學的有效性。

（三） 學生的閱讀量不夠

初中生存在著升學壓力，學習競爭激烈，學生往往會采取見效快、所用時間少的方法和措施來提高語文成績，而不采用長期的閱讀鍛煉來提升語文能力。而且教師在進行語文教學時對語文閱讀的教學不到位，重視程度不高，導致學生不能正確認識到閱讀對學習語文的重要性。比如初中語文課本在章節復習總結中要求學生閱讀名著，并給出了相關推薦書籍，比如《簡·愛》、泰戈爾的詩集、《格列佛游記》等等，但是教師在講課時往往忽略了這些內容，沒有給學生進行閱讀性指導，學生基本不會在課外對其進行閱讀，學生的閱讀量遠遠不夠，嚴重影響了閱讀教學的質量。

二、 提高初中語文閱讀教學有效性的方法

（一） 從培養朗讀能力入手

在初中語文教學中，閱讀教學是非常重要的一部分內容，教師可以從培養學生的朗讀能力入手開展閱讀教學。培養學生朗讀能力，不僅有利于培養學生良好的情感態度，達到“意美以感心，音美以感身，形美以感目”的教學效果，而且還有利于培養學生優秀的品質。課堂雖小但是卻有廣闊的鉆研天地，真正的熱愛學習，就會感到學習的快樂，以一個愉悅的心情投入學習，可以提高教學效率。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的一個過程，教學重點是提高學生感受、理解、欣賞的能力。閱讀能力在初中語文學習中有著不容忽視的作用，只有通過教師們精心的指導、學生刻苦的練習，才能真正實現它的作用。

（二） 把課內外閱讀相結合

對學生閱讀習慣的培養必須考慮到中學生的心理特點，初中生的思想已經趨于成熟，很多初中生都喜歡看小說或雜志等，教師可以利用學生的這一特點，在進行課內閱讀教學的同時，也可以讓學生進行課外閱讀，可以讓學生閱讀一些國內外的文學小說，如國內的《駱駝祥子》《三國演義》等以及國外的《哈姆雷特》《魯賓孫漂流記》等，課內閱讀與課外閱讀同時進行，能夠幫助學生更快地養成自主閱讀的學習習慣，在潛移默化中增強學生對閱讀的興趣，提高語文閱讀教學的有效性。

（三） 開展閱讀教學活動

教師要以學生發展為本，培養學生良好的閱讀習慣。教師可以開展一些閱讀活動，比如收集并背誦古詩、優秀文章，每周出一期學習園地，鼓勵學生每天寫一篇讀書心得，同學之間討論閱讀的方法技巧，互相學習共同提高。學校也可以有計劃的開展促使學生閱讀習慣養成的活動。比如閱讀競賽、知識競賽等，通過有趣的活動來激發學生的閱讀興趣。課堂上教師要嚴格要求學生，培養閱讀習慣，引導學生學會閱讀。學生家庭環境的影響是很大的，家庭要做好引導工作，從家長自身做起，養成按時閱讀的習慣，讓學生在潛移默化中養成閱讀的好習慣。在家長和學校的配合下共建閱讀家園，讓學生做到在校在家一個樣，促進閱讀習慣的內化，提高閱讀實效性。

（四） 提高課堂教學趣味性

教師要創造一個和諧歡快的課堂氣氛，激發學生的閱讀興趣，傳授學生閱讀的方法。在進行初中語文閱讀教學時，教師可以引入教學情境，使學生能夠更加直觀的理解文章內容。比如在講授《云南的歌會》時，教師可以利用多媒體網絡資源，搜索云南歌會場景的相關圖片或視頻，使學生能夠在腦海中對云南歌會產生具體的畫面，使學生更加清晰的理解教學內容，還可以提高課堂的趣味性。教師還可以采用探究式的教學方法，在課堂中提出與學生生活相關的問題，引起學生共鳴，讓學生帶著問題去閱讀，提高閱讀效率。教師要根本上轉變觀念，把課堂的主動權交給學生，讓學生大膽地去探究，主動去發現問題，并解決問題。教師要允許學生提出質疑，鼓勵學生思考，幫助學生收獲知識，做學生學習路上的引導者，和學生進行平等的對話和交流，創設一個平等、自由、開放、和諧的課堂氛圍，師生之間有一個心與心之間的溝通和交流，有利于對閱讀教學產生促進作用，達到事半功倍的效果。

三、 結語

總之，在進行初中語文閱讀教學過程中，應當注重以學生為主體的教學模式，從學生的真實需求出發，不斷地更新換代現有的教學方法，為學生創設良好的閱讀環境以及真正從文本出發進行閱讀教學，從而有效地提升初中語文閱讀教學質量，讓學生真正對閱讀學習充滿興趣，并積極主動的參與到初中語文閱讀教學活動中，從而有效的培養學生的閱讀能力。

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作者簡介：

于崇清，山東省淄博市，淄博市博山區池上鎮中心學校。