微課在小學英語教學中的實踐與思考

摘 要：現階段處于信息時代，對于英語教學的要求也在持續提升。在這個時期需要正確使用網絡技術，借助微課來開展英語教學，能夠顯著提升學生的學習興趣，提升學生的參與熱情，確保學生活動和教學內容能夠充分聯系。本文分析了微課的含義，著重研究微課在小學英語教學中的具體運用和思考。

關鍵詞：微課;小學英語;教學

一、 微課的概論

微課是微網格課程的簡稱。通過視頻傳播知識是一種重要的載體，主要體現在課堂上。它主要基于學科的知識點，產生相關的視頻內容。視頻將學生抽象、枯燥的知識轉化為他們具體的、形象的和理解的內容，讓學生逐漸激發學習的積極性，讓學生輕松高效學習。一般來說，微課時間比較短，在五分鐘到十分之間，由于小學生性格生動活潑，注意力持續集中時間短，所以10分鐘左右的內容能最好被學生接受的，效果也最好。

二、 現階段小學英語教學存在的問題

就目前的情況來看，小學英語課堂仍然延續著傳統的教學方法，主要是由教師自己掌握課堂的節奏。在傳統教學思維的影響下，教師只一味傳授知識，不重視學生的反饋。對于學生來說，他們只是被動地接受知識，沒有積極參與的熱情。這種教師唱獨角戲的模式不利于提高課堂效率，缺乏學生之間的相關互動，缺乏探究意識和持續學習。此外，許多教師注重詞匯和語法的掌握，忽視了英語素養的培養，學生變成了一臺只能做英語測試的機器，忽視了英語的本質。同時，這種功利性的教學方法不利于語言的掌握，也會造成課堂枯燥。

三、 借助微課完善小學英語教學的措施

微課作為一種新的教學措施，好多學校都在嘗試將微課引入教學，但小學英語教學的應用還處于探索階段，使用時應注意以下幾點：

（一） 生動有趣的形式

小學生的注意力較差，很難保證持續學習，為了讓學生在微課播放的過程中保持較高的注意力，就需要提升微課的生動性和有趣性，在這個時期可以選擇較多的方式。或者是讓教師按照授課PPT來編制故事，而且需要進行配音;與此同時，也可以增加小學生感興趣的動畫片段，深深抓住學生的注意力，使其在輕松的狀態下進行學習。

（二） 掌握學生需求，保證內容的聚集

微課的制作不可以過度形式化，在選擇內容的時候需要按照學生的需求來進行設置，不只是僅僅解決存在的問題。此外微課的內容不要過度分散，一般情況下僅僅要選擇單一的知識點來進行講解，在這個時期需要把知識的相關內容進行延伸，幫助學生構建知識體系，同時也確保能夠解答學生存在的疑問。

（三） 重視教師指導，改善教學效果

小學生的自主學習和自我控制能力還處于初級階段，還沒有掌握科學的學習方法，教師需要給予指導。因此，有必要加大教師在微課教學中的主導作用。同時，我們老師要細心觀察學生的學習表情反饋，然后根據相應的知識設計具體的習題集，檢查學生的學習效果，將學生的實際效果進行分析，才能夠最大限度地發揮微課的作用，提高教學效果。

（四） 合理使用微課

教師必須明確，借助微課開展課堂教學的過程中，微課不能取代整個課堂教學。“微課”只是知識上的一個特殊區別。思考和解釋的重點是“解決問題”，而不是“傳授知識”。微課在教學過程中不能過分依賴，占用過多的課堂時間;結合傳統的課堂教學，使微課配合教師的課堂教學，利用其優勢吸引學生的注意力，從而營造一種輕松愉快的學習氛圍，提高課堂效率，讓學生獲得良好的學習效果。

四、 微課應用于小學英語教學中的反思

（一） 需要重視教師的指導以及點撥

微課可以提高學生自主學習和創新能力，這也是新課程對學生核心素養的要求之一。大多數學生缺乏自我控制的能力。教師必須加強對學生的引導和指導，才能保證課堂教學的順利進行。指導和引導應注意控制程度，確保學生養成明確的自主學習好習慣。教師要有一定的發散性問題，引導學生積極探索和提問。

（二） 在微課中進行過程控制

微課教學過程中，既要考慮學生未知的知識和能力，又要考慮學生未知的興趣和習慣。對于一定的知識點，及時的總結可以控制課堂學習的進度，讓學生對學習內容更加清楚。語言應該盡可能簡潔，以便給學生留下深刻印象。重點內容可以用不同的顏色或字體強調，盡量給出一些引用，減輕學生記憶單詞的負擔。

五、 結束語

現階段微課在課堂教學中得到了廣泛的使用，可以發揮一個比較顯著的作用。在英語教學中借助微課，能夠顯著提升學生的活躍度，而且可以使得學生更好地學習教學內容。現階段相關的研究持續深入，不過還是存在較多的問題，在這個時期需要我們完善微課的認知，加大微課設計的研究，善于把握微課的實施策略，讓微課助力我們的英語教學。

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作者簡介：

鄧育玲，廣東省梅州市，廣東省梅州市蕉嶺縣友邦小學。