在小學語文教學中如何開展探究性學習

摘 要：在小學語文教學中應該如何開展探究性學習？如何在課堂教學中實現這一基本理念，把課堂教學過程轉變為學生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學習過程呢？通過在教學中不斷嘗試和總結，有了點滴體會，并摸索出一套行之有效的教學方法。

關鍵詞：小學語文;教學;探究;學習

探究性學習是指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境或是途徑，引導學生通過自己收集、分析、處理信息和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，其核心是改變學生的學習方式。那么，在小學語文教學中如何進行探究性學習呢？我認為，不外乎就是課文學習、閱讀教學、作文訓練三方面。下面就從這三方面介紹一下，期待和更多的同仁探討。

一、 在課文學習中探究

從目前的教學環境來看，學生大規模的實踐鍛煉機會太少，教師必須創造機會，適時點撥，引導學生由內到外的在開放中加工處理信息，用科學的態度和方法解決問題。

（一） 采用啟發式教學引導學生自主探究

啟發式教學主要是教學過程中承認學生是學習的主體，而教師的任務在于引導學生發現問題、思考問題、解決問題，強調學生要有主動的、積極的、能動的學習狀態，強調對知識的理解、運用、創造。語文教師要通過一定的方式去引導學生就某個問題展開積極的思考，讓學生自主地進行分析判斷，提高學生的語文綜合素質。采用多種手段啟發，情景交融教學。恰當時機啟發，合作探究教學。做到因人而異啟發，分層教學。

（二） 創設情境，激活學生自主探究的思維

認知需要是學生學習中最穩定和最重要的動力。在學習一個新的知識點時，教師要創設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要。產生一種積極發現問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發探究的意識，激活探究的思維。

（三） 自主學習，教給學生自主探究的方法

學生是學習的主人，探究性學習提倡讓學生自主探究，自我表現。同時教師要巧妙點撥，相機誘導，在教學中教給自主探究方法。我提出學生身份的四種變化：

1. “我”是考察家

小學語文教材中常常有一些看似矛盾其實合理的地方，引導學生以考察家的身份圍繞矛盾大膽質疑，是尋找探究切入點的方法之一。

2. “我”是表演家

課文是作者對客觀事物認識的產物和思想軌跡，我們在教學中要引導學生抓住自己感興趣的地方，或借用文中角色，或引入相關角色，或充當某些角色，去換位思考。為了使自己進入那種文中所描述的情境中，當好表演家這一角色，學生主動、積極地學習、研究課文，取得了較好的效果。簡單的角色扮演更讓學生喜歡上語文課了。這是語文的獨特魅力！

3. “我”是小作家

課文是例子，更是藝術品，有許多“留白”之處。引導學生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點，盡情發揮想象，用自己的筆或評價、或續寫、或改編，這是尋找探究之路的最好切入點。

4. “我”是辯論家

課文的語言具有模糊性，對課文的理解可以是多元的。因此，教師要鼓勵學生不盡信書、不盡信老師，抓住文中的模糊點、不明處去探究，去探索，直陳己見。每個學生都會對課文的句子有著不同的體會。教師可以讓學生針對那些模糊點進行討論，甚至進行辯論，不斷提高學生的探究性意識。

二、 在閱讀教學中探究

在語文教學中，閱讀占了很大的比重。其內容可以是自讀課本，也可是課外讀物，也可以是教師印發的閱讀材料，內容不確定。這就要求教師先不要提出問題，讓學生自己閱讀。

（一） 引導學生自主學習課文或材料

這是學生自主學習的重要形式。要讓學生通過自學課文，從中獲得知識。自學前要明確提出自學的目標：看什么？怎么看？解決什么問題？讓學生自己尋找問題，帶著問題去讀，并思考研討。

（二） 引導學生質疑問題

有問題才會思考，有思考才會有創造。有問題的學生才是好學生，為有問題的學生鼓掌，這是自主探究教學實驗研究貫穿始終的一個新理念。學生提出問題，是他們積極思考的結果，應多加鼓勵。讓學生形成一個共識：肯于思考問題，敢于提出問題。

（三） 組織學生合作研討

組織學生研討，可以進行中組研討，既能調動學生的積極性，又能發揮學生之間的互補作用，給學生創造主動參與的機會。

三、 創新寫作中運用探究

（一） 打破時限

“人的知識百分之九十是通過觀察獲取的，”通過觀察，我們可以了解社會，認識自然，開闊視野，同時，我們可以有重點地抓住事物的發展順序來進行寫作，寫作需要積累豐富的材料，需要有感而發，材料需要發酵，感受需要醞釀。可見，時間有助于探究性寫作實踐。

（二） 拓展空間

古代的徐霞客、現代的三毛、當代的余秋雨。時代的文學走到今天，昭昭然舉起了一面大旗——“行走文學”。“讀萬卷書，行萬里路”，寫作要走進生活，融入生活。寫作要還原為生活的原生態的東西，需要拓展空間，用心探究生活。

（三） 交流情感

如果說限時作文注重考查學生思維的敏捷性，突出的是智商的話，那么可以說研究性寫作，更注重情感的交流，情商的培養。情感交流的方式是多種多樣的，有單向交流，雙向交流，多向交流，;有人際交流，有人與自然的交流，有自我交流（內心獨自）;有寫作前的情緒感染，有寫作中體味感動，有寫作后的分享溝通。只有注重情感的交流，才能寫得出感情真摯的文章。

（四） 創新思維

創新精神在作文教學中體現為學生能“見人所未見，發人所未發”，讓他們寫出“人人心中有，個個筆下無”的內容來。研究性寫作可以改革傳統的作文教學模式，增強寫作的開放性和自由度，發揮學生學習的自主性和獨立性，充分挖掘學生的智慧潛能，激發學生的創造力，并深入學生的情感世界，真正實現課程的宗旨，開發具有綜合性、社會性、實踐性特點的新型課程。

綜上所述，在小學語文教學探究中，教師要充分地傾聽學生的觀點，探究過程中要珍視并正確處理學生已有的個人知識和原始概念，引導學生積極反思;珍視探究中學生獨特的感受、體驗和理解;還要強調學生之間的合作與交流（學生間的相互傾聽）。探究式學習要探討的東西還很多，在新課程標準的指導下，只有理念和實踐的結合才能創造出教學的新天地。

作者簡介：

王列，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市合馬小學。