班級創(chuàng)新管理的有效教學(xué)方式探究

摘要：班級不僅是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本形態(tài)。新時期背景下，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，其綜合素質(zhì)的有效提升是教師追求的永恒目標(biāo)。班級管理到位與否，對各科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身心健康成長也有重要影響。基于此，教師在教學(xué)實(shí)踐中從以下四個方面探究班級管理的有效準(zhǔn)則，在教學(xué)策略推促下實(shí)現(xiàn)班級管理質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;班級管理;有效策略

班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和健康生活的教師，與學(xué)生的關(guān)系最為緊密。班級是班主任教師體現(xiàn)自我價值，實(shí)現(xiàn)教育理想的實(shí)踐基地，而班級管理則是學(xué)校管理中的重要組成部分，對學(xué)校發(fā)展、師生成長有重要作用。在實(shí)踐教學(xué)中，班主任教師作為班級管理的靈魂人物，必須創(chuàng)新多種教學(xué)管理模式抓好班級建設(shè)，在提高班級管理質(zhì)量與效率的同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、 學(xué)校規(guī)章制度是原則

學(xué)校是育人的重要場所，這里的文化氣息濃厚，班級則是學(xué)校文化的重要窗口，在實(shí)際班級管理過程中，教師要能夠遵循“無規(guī)矩不成方圓”教育原則開展管理。教師要能夠充分認(rèn)識到，規(guī)章制度的有效制定是輔助教師進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)班級工作有效性的基礎(chǔ)與前提。在實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生尊重遵守校規(guī)，還要能夠結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)制度，在自主的行為規(guī)范中強(qiáng)化規(guī)則意識，實(shí)現(xiàn)管理有效性。

比如，在一年級學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校聯(lián)合各年級及各班教師與“小哥哥”“小姐姐”為全體一年級的新生特別策略了入學(xué)禮，在開學(xué)典禮上，校領(lǐng)導(dǎo)及各年級優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)表講話后，我們請教務(wù)主任帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《新生入學(xué)手冊》《小學(xué)生準(zhǔn)則》等重要規(guī)章制度，在針對學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)實(shí)際制定的手冊中，不僅精心設(shè)計(jì)了作息時間表，還有一日行為規(guī)范三字歌，安全上下學(xué)小兒歌等，涉及生活與學(xué)習(xí)的方方面面。在學(xué)習(xí)校規(guī)章制度后，教師還可以單獨(dú)選擇合適的時間與班級的學(xué)生再次學(xué)習(xí)深化，并與學(xué)生共同制定本班制度，讓每位學(xué)生都能成為班級的“小主人”。

二、 特殊學(xué)生特別對待

小孩子天性活潑浪漫，低年級的孩子們好動，在學(xué)習(xí)生活中也經(jīng)常會發(fā)生“小事故”，家庭成長環(huán)境和自身性格差異導(dǎo)致他們在遇到事情時的處理方式也不同。對于這些天使般的孩子們，教師要能夠全面了解每位學(xué)生的個性，并格外關(guān)注需要特別關(guān)心的孩子，如學(xué)困生、留守兒童等，及時引導(dǎo)他們，通過集體活動給予他們溫暖，在愛與關(guān)心中培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

比如，王同學(xué)的父母外出打工，從小他就跟著爺爺奶奶一起生活，由于長期缺乏關(guān)愛，王同學(xué)總在無意中“招惹”同伴，一次他又出其不意地“湊”學(xué)生堆中，出于想引起同伴注意的心態(tài)卻在無意間傷了伙伴。此事引起了學(xué)校高度重視，為了引導(dǎo)王同學(xué)以正確的方式與同伴交流，我在群內(nèi)不僅與家長交流對策，還引導(dǎo)其他伙伴對他給予寬容，并在課后經(jīng)常與王同學(xué)互動，在多方努力下孩子的進(jìn)步明顯，逐漸融入了這個溫暖的大家庭。

三、 家長是班主任的“左右手”

“父母是孩子的第一任啟蒙老師。”父母的一言一行影響學(xué)生健康成長，在班級管理過程中，教師要能夠認(rèn)識到家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要條件，孩子的身心健康成長受到家庭和學(xué)校教育的雙重影響。因此，在班級管理過程中，教師要能夠充分利用家長力量帶動學(xué)生參與，在家長配合前提下使得班級管理中一切困難迎刃而解，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。

比如，由于低年級學(xué)生年齡較小，在校園與教室“大掃除”“美化”過程中，如在設(shè)計(jì)班級區(qū)域墻時，教師可以邀請班級內(nèi)有繪畫與書法特長的家長幫忙，在大掃除活動時，可以請家長和自己都參與到勞動中，帶動孩子們共同努力營造干凈的教室環(huán)境。又如，在運(yùn)動體育會中邀請家長參與到“親子體育”活動中，不僅豐富了孩子們的課余生活，還增強(qiáng)了父母與孩子的親子關(guān)系。

四、 學(xué)生是班主任的乖寶寶

學(xué)生是班級學(xué)習(xí)生活的全部，教師在實(shí)際教學(xué)中要能夠關(guān)注每一位學(xué)生成長，將他們的成長瞬間通過各種形式記錄下來。在班級的管理過程中，若想讓學(xué)生成為班主任的“乖寶寶”，教師就要通過創(chuàng)新一切教育途徑樹立班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生自我管理，自我勞動、自我學(xué)習(xí)的自主意識。

教師要能在平時的生活學(xué)習(xí)中以身作則，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)多多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，如從遵守紀(jì)律、熱愛勞動、認(rèn)真完成作業(yè)等多個角度和多個層面給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心。又如，在班級內(nèi)評選出“背誦之星”“專心聽講寶寶”“路隊(duì)小明星”等，在日常行為規(guī)范的表揚(yáng)激勵中強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)。這樣的教學(xué)活動還有很多，教師要能夠基于實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中促進(jìn)學(xué)生成長。

綜上所述，班級管理的有效實(shí)施離不開學(xué)校、家長與教師在思想與行動上的一致，也離不開學(xué)生自身對教師的配合動和不斷進(jìn)取。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思想，基于學(xué)校規(guī)章制度的原則推促，在教學(xué)過程中觀察和了解每一個孩子，針對他們的個性實(shí)施因材施教，聯(lián)合家長力量形成教育合力等多種策略引導(dǎo)推促班級管理的有效形成。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

肖小花，湖南省耒陽市，湖南省耒陽市遙田鎮(zhèn)中心學(xué)校。