高中語文“整本書”閱讀教學策略探究

摘要：整本書閱讀是一種讀書方法，是現實的需要，同時是學生發展核心素養的需要。此種讀書方法可以促進學生成長，符合高考的要求。因此，本文通過介紹高中語文整本書閱讀的意義，分析了高中語文整本書閱讀教學策略。

關鍵詞：高中語文;整本書;閱讀;教學策略

學習語文主要在于閱讀和寫作，從總體語文學習過程來看，閱讀所花費的時間要遠遠超過寫作時間，只有大量的有效閱讀才可以良好的提高學生的寫作水平。因此，文章介紹高中語文整本書閱讀教學策略非常必要。

一、 高中語文整本書閱讀的意義

高中語文提倡整本書閱讀，重視高中生發展特點，適應高考要求，為學生未來發展打好基礎。高中時期學生理解力與思辨力需要進一步發展，然而單篇文章或者名著節選的片段，言短不能表現出意味深長。而整本書可以為學生提供完整的背景、復雜的清潔、豐富的人物性格與內涵深刻的主旨，能讓學生深刻閱讀思考。從而整本書閱讀成為了高中生發展的必經之路。事實證明，經過教師的引導和學生自己的堅持，學生完整的讀完一本書時，會產生一種自豪的情感，也同樣可以良好的鍛煉學生的意志力。

二、 高中語文“整本書”閱讀教學策略

（一） 發揮學生主體性

高中語文整本書閱讀的關鍵是發揮出學生的主體性。學生只有真正發揮出主體作用，才可以真正融入書本，與作者產生共鳴，獲得精神的成長。學生發揮出主體作用，良好的進行個性閱讀，讀出自我理解的人物形象，從而形成自己對整本書的獨有見解。比如有的學生讀了《西游記》之后，認為豬八戒是個遇事退縮、好吃懶做的人，主要是因為他每次師傅被抓，都想要和師兄弟分包裹回家?？墒侨魪钠渌嵌葋砜?，他對師傅忠心、聽師兄的話、知錯就改。這種個性化的見解讓人不禁稱贊，這就是學生發揮主體性作用的效果。發揮學生主體性作用，有助于學生展開批判性閱讀。高中生在心智上基本上接近成年人，所以需要加強對學生批判性思維的培養力度。發揮學生主體作用，讓學生在閱讀當中碰到問題要勇敢表達自己的看法，從而培養出學生的批判性思維。比如學生們閱讀《水滸傳》這本書，書中內容描述了許多殺戮、搶劫等行為，反映出作者的生命觀存在一定的問題，從而可以完全引導學生展開批判性閱讀。

（二） 創設新型閱讀課型

現如今的閱讀教學過程中，由余映潮先生所提出的大部分課型，例如“整體感悟、學法指導、語言學用、自主閱讀”等課型，都與大同小異的“教讀課型”完全不同，他所提出的這些課型具有實用效果。高中語文整本書閱讀當中需要創設新型的閱讀課型，從而充分調動起學生的閱讀積極性，激起學生的閱讀興趣，從而真正提高閱讀的質量。學生閱讀并不只是局限在課堂當中，也并不只是局限在紙質書籍當中，也不應該只是單純的師生問答形式。學生可以自由的選擇閱讀時間和閱讀的環境，閱讀方式是學生獨立深入的研究，也可以是學生之間、師生之間的深入交流。比如，在高中可以組織“讀書報告會”，學生獨立動手制作幻燈片，配上精美絕倫的圖片與適當的音樂，整個過程不但能夠提高學生的閱讀能力，而且可以提高學生的審美與表達能力。

（三） 閱讀與寫作結合

閱讀作為寫作的基礎，可是如何將閱讀能力轉變為寫作能力，還是需要經過有序訓練的過程。閱讀自身屬于一個自我發展的過程，閱讀最有價值的部分是能夠讓學生形成閱讀能力。閱讀心得和批注的出現能夠深化學生的思維，教師要帶領學生展開質疑、思辨，并且利用文字的形式保留下來。從選擇整本書入手，從語言方面的詞句積累、了解掌握篇章結構特點、提煉與分析文章思想，在這樣的一個逐步上升的閱讀思考當中，用筆記錄下點點滴滴。經過長時間的堅持，學生的思維能力與寫作水平會獲得顯著提升，并且可以增強學生的語文素養。

（四） 指導學生寫讀書筆記

寫好讀書筆記作為強化整本書閱讀效果的有效方法。開始時，教師指導學生做好摘抄為主的筆記。整本書內容多而復雜，需要記憶的東西較多，單純依靠學生的即時記憶，比較容易遺忘，再次使用時也難以立即完整提煉出來。閱讀時，教師指導學生記錄下學生自認為有價值的信息以及自己的所思所想，如此可以加深印象，便于今后應用。學生掌握讀書筆記的要義后，教師要指導學生做好批注式筆記。學生在閱讀當中隨時記錄自己的思索與疑問，閱讀完整本書之后，部分問題會得到解答，還有部分無法獲得解答的，能夠與教師、學生們一同討論進行解答。另外，教師還能夠指導學生按照自己對整本書的理解來制作索引，如此不僅可以節約時間，還能建立起一整套屬于自己的檢索系統，便于自己進行查找。此種習慣的養成并非一夕之功，因此，教師要引導學生反復展開練習，促使學生養成習慣。

總之，為了更好的讓學生展開整本書閱讀，高中語文教師就需要做好發揮學生主體性、創設新型閱讀課型、閱讀與寫作結合、指導學生寫讀書筆記的策略，從而提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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作者簡介：

張婧，江西省南昌市，江西省南昌市鐵路第一中學。