探索政治課堂教學設計之美

摘要：何謂美？通常指使人感到心情愉悅的人或者事物。美的課堂可以讓學生興致勃勃、沉醉其中、豁然開朗、如沐春風。讓學生享受課堂，核心是要有美的教學設計，隨著各學科核心素養的出臺，2018年以來高中政治學科的教材以及課程標準也有了巨大的變化，課堂教學要達到美的標準，我覺得要從四個方面入手。

關鍵詞：政治;課堂;教學

一、 美在情境創設

（一） 情境創設的效用

2017年版《普通高中思想政治課程標準》的實施意見指出，通過優化的案例，采用情境創設的教學形式可以更好的培養學生的綜合能力。優化案例的情景創設能夠有效的支持、服務于學科核心素養的培養;有助于呈現并運用祥光學科的核心概念和方法;能充當組織教學內容、貫穿邏輯線索的必要環節。

（二） 情境創設的方向

對于情景創設的，《課程標準》也給出了具體的指導意見，首先意涵具有豐富的、現實的可拓展的解釋空間;其次圍繞情境可以展開富有成效的活動;還要呈現生活中真實的情境，力求可操作，可把握。根據課標的要求，結合我的教學實際，我對其創設的方向進行了整理：首先要接地氣，近熱點。其次有深度，可挖掘。還要貼教材，易整合。最后有正氣，可升華。

（三） 情境創設教學案例：從歌曲《時間都去哪里》到《認識運動，把握規律》

這首歌曾在央視春晚上走紅，同時配著歌曲出現大萌子和爸爸的合影也被大家熟知。通過歌曲和照片，此刻的情境創設開始展開。如圖：

這個情境的創設，學生很熟悉、可挖掘的空間大、整合了教材上的知識點、情感在最后也可升華，整節課在這個情境背景下，水到渠成的開展，不僅讓學生理解了抽象的哲學概念，還能夠喚起學生對家人的情感，獲得美的享受。

二、 美在活動參與

（一） 圍繞議題，設計活動型學科課程

這次《課程標準》實施的一大亮點就是活動型學科課程的教學，何謂活動型學科課程？就是要使活動設計成為教學設計和承載學科內容的重要形式。美的情境創設可以讓課堂由老師說變成學生說，而通過教學內容活動化，為學生提供序列化的活動設計并貫穿于教學全過程，讓學生體會到參與之美。

（二） 活動性學科課程教學案例：從組建、經營公司到《企業的經營》

1. 情境：組建、經營一家公司。

2. 目標：組建公司并更好的經營你的公司。

3. 準備材料：①教材相應知識。②兩家公司的信息。

4. 程序：①利用好公司信息與教材知識。②監事會形成文字記錄并發言。③討論限時6分鐘。

同學通過合作探究等方式，可以很好的把握公司的類型，公司的組織機構以及各機構的作用，并通過角色扮演成功進入到公司經營的情境中去，更好的解決自己公司的困境，引導學生提升解決現實生活中解決復雜問題的能力，從而讓學生感受能力提升的快樂。

三、 美在情感共鳴

美是一種情感體驗，重視學生的情感不僅是教學目標中的一個方面，也是為了滿足學生情感的需要，同時也是教師的需要，正如辛棄疾在《賀新郎》里有這樣一句話：“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是。”當教師帶著一些感受來到課堂以后，都希望得到積極的回應，這是人之常情，因此能夠引起感情共鳴的課堂，能夠讓學生和老師都如沐春風。

（一） 怎樣實現情感共鳴

1. 教師內化情感

教師首先要自己產生情感，才能夠完成情感共鳴的第一步。

2. 找到情感觸發點

很多的課堂都有情感升華的部分多放在一堂課的結尾，伴隨著下課鈴聲，老師開始了一段慷慨激昂的話，而這些話很難實現情感的觸發。于是一堂課要找到學生能夠產生情感的點，而不是盲目的升華。

3. 充分渲染實現共鳴

教師通過充分的渲染，很好的鋪墊學生的情緒，結合教材知識，就會順理成章的實現共鳴。

（二） 情感共鳴的案例——從《茶，一片樹葉的故事》到《文化在交流中傳播》

知識內容不是難點，而對于最后學生是否認同自己能夠承擔起文化傳播的任務才是難點。如果一個人對自己的文化都沒有自信，他不會去學習別國的優秀文化豐富自己;更不會將自己的文化展現給世界。

本節課的目的就在于在課堂上傳播中國優秀的文化，讓學生明白自己的使命，我覺得這比知識要重要的多。就像我這節課的結尾那段話一樣：“或許，面對浩瀚的中華文化，你我顯得那么渺小，可是還要努力去將她的美告訴世界，哪怕只是一杯茶的時間。”

以上，我結合自己的教學設計實例從三個方面闡述了如何設計一堂美的課。美是人之向往，而如今課堂教學中美育的缺失卻是教育不能回避的問題。2018年9月10日，習近平同志在全國教育工作會議上的講話中強調要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。這不僅是對美術等專業老師的要求，更是對所有學科教師的要求，這還需要我們努力的探索。

作者簡介：

張平，遼寧省大連市，大連市第十五中學。