初中語文教學中文學教育的重要性探析

摘要：新課程標準提出：要培養學生的審美體驗和審美能力，提高學生的人文素養，關注學生情感的發展，培養學生的語感，完善學生的人格，培養學生的批判性、創造性思維能力等。各種定位的觀點中，以培養學生審美體驗和審美能力的居多，這也與新課程標準傳達的精神一致。

關鍵詞：初中語文;文教學教育;重要性;可行性

文學教育擔負著改革與發展語文教學的重要任務，教學中只有真正發揮文學教育的啟智、育德、審美等方面的功能才能有效實施語文教育。目前，文學教育成為國際教育的大趨勢，備受各國母語教育的推崇。在人的發展過程中，文學的影響是深遠的，它對一個人的語感能力、思維方式、審美情趣、品格修養的影響力是其他任何學科都無法比擬的，文學教育就是為學生的精神奠基。新課程標準理念下，如何改進語文課程教學，使文學教育在語文教學中發揮應有的作用成為擺在語文教育工作者面前的一個重要問題。

一、 新課程標準及新教材對文學教育的要求

語文課程標準中明確指出：語文學科性質是工具性（負載文化的交際工具）與人文性的統一。語文課程標準對文學教育也有明確的要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品;欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。

新一輪語文課程改革后，語文課本中所選的文學作品比以前有所增加。（2003年語文課本中文學作品占72%）語文課本是語文學科的根本，是教師教書育人的根本，也是學生學習語文的重要憑借。教材上的這些文學作品對語文教師提出了新的要求——通過學習教材上的文學作品和正確引讀名著，提高中學生的文學鑒賞水平。

語文課程標準要求教師應“創造性地理解和使用教材”，因此，教師要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。

二、 提高文學教育的必要性

文學教育是語文教學的主旋律。文學教育是讀者為了滿足自己的審美需求，對文學作品所進行的帶有創造性的感知、想象、體驗、理解和評價活動，它能使人獲得特殊的精神享受。語文教學中的文學教育應該給學生打開認識人生、自然和社會的天地，展示鑒賞真、善、美的審美領域。文學是歷史的一面明鏡，是生活的多彩畫卷，體現著關于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，體現著人的思想、感情、情操、人格和個性。由于它的引人入勝的形象和動人心弦的情感內涵，對于塑造學生的靈魂、決定他們的人生道路具有無與倫比的作用。所以文學教育應該給學生打開認識人生、自然和社會的天地，展示鑒賞真、善、美的審美領域，創設陶冶情操、完美人性的藝術環境。但是長期以來，文學作品的“教”陷入了一種模式化的泥潭，教師給學生傳遞的是一些概念性的、僵化的形式。教師在課堂上，無非是講解寫作背景、作者生平、作家風格、基本常識、中心內容、主題思想、結構形式、情與景的關系、表現手法分析思想內容，分析藝術形式等等，甚至用公式去套：如：“本文通過……敘述（描寫、塑造）……表達（提示、表現、抒發、贊美、批判）……”，我們并不是說這些內容不能用（這些常識性、技術性的內容是文學作品閱讀、鑒賞、評價中不可或缺的手段），而是說不能用這些呆板的內容去代替學生對文學作品的個性化解讀，教師不應該在“教”的過程中給作品貼上“標簽”，再教學生“辨認”，因為這些畢竟還不是文學教育的深層次的東西。文學作品的教學必須經過學生的“內化”，而不能作為一種外在的、附加的東西硬塞給學生。

三、 提高文學教育的可行性

長期以來，我們的語文教育孤立地從記敘、說明、議論類的語言運用中去學習語言，這種收獲是有限的，也是枯燥的。其實，學生完全可以在文學這個感情釋放的空間里去了解、掌握、運用這些語言文字。漢語是最富有美學色彩的語言，而優秀的文學作品的語言更是優美怡人的，它保留了語言藝術的精華，是進行語言教育的最好藍本。

遠如《詩經》《離騷》、先秦兩漢散文辭賦、唐詩宋詞元曲、明清白話小說，近及現當代的魯郭茅、巴老曹等文學巨匠的著名作品，都代表語言藝術的高峰，值得我們去揣摩運用。學習這些作品，有利于聽說讀寫能力的提高，對說明文、議論文、記敘文的寫作也是大有裨益的，事實上，有許多優秀的應用性文章就是用文學語言寫的，如《祭十二郎文》《諫太宗十思疏》等。學習這些作品，學生可以體會到優美的文學意境，巧妙的藝術構思，精湛的寫作技巧和生動的語言形象，受到語言藝術美的熏陶。正因為如此，教師在進行文學教學時應摒棄定格好了的框架，盡可能地為學生提供再想像、再創造的空間。提供成長空間，促進學生特長和個性的發展。

在實際語文教學中，我們就要充分把握文學教育的特點，利用其內容和形式的多樣性，為學生提供實現其個性發展的空間。在情感熏陶、審美訓練的過程中，關注學生主體，健全學生的人格，大膽放手，讓其實現個性化的發展。

總之，加強文學教育，可以增強民族精神底蘊，弘揚民族優秀文化，抒發和諧世界之人類的美好理想，尤其在人文素養培養上對正在成長的學生來說至關重要。

作者簡介：

顧玉蓮，貴州省畢節市，貴州省納雍縣維新中學。