淺析高中語文教學中現(xiàn)代文閱讀教學提升方法

摘要：隨著國家對教育重視程度的提高，在考試中逐漸深入對學生實際能力的測試，尤其在語文科目中對現(xiàn)代文閱讀的考查內容。本文通過分析目前高中語文現(xiàn)代文閱讀的教學現(xiàn)狀以及存在的問題，提出提升現(xiàn)代文閱讀教學質量的方法，為相關人員提供參考。

關鍵詞：高中語文;現(xiàn)代文閱讀;提升方法

在高考語文考試中，關于學生人文情懷和時代理念的考查題目逐漸增加，現(xiàn)代文最能傳達特殊感情以及時代氣息。因此，現(xiàn)代文在各種考試的考核中所擁有的分量不斷加大。通過研究高中語文教學中現(xiàn)代文閱讀的教學方法，可以有效提高教學質量并減少現(xiàn)代文閱讀方面失分情況。

一、 高中語文教學中現(xiàn)代文閱讀教學現(xiàn)狀

新時期的教學要求不斷提高，但是目前高中語文的現(xiàn)代文閱讀教學過程中卻缺乏系統(tǒng)的教學方式，不少老師尚且沒有意識到系統(tǒng)教學的重要性，而忽視了在教學過程中對學生閱讀能力的培養(yǎng)及指導。在高中教材中附錄的閱讀材料等內容都不在教師的課程指導計劃范圍，反而指導學生開展課外材料閱讀，很多學生對于文章的內容以及體裁類型理解程度低，對教學的系統(tǒng)性產生不利影響，沒有良好秩序的教學將造成學生對知識與技能的理解偏差。同時，現(xiàn)代文閱讀教學與高考在現(xiàn)代文閱讀上考查目標無法統(tǒng)一，教師沒有通過考試大綱具體了解高考的測試趨向而有針對性地調整現(xiàn)代文閱讀的教學計劃，難以與高考考查的目的性相適應。

二、 提升高中語文現(xiàn)代文閱讀的教學方法

（一） 幫助學生明確閱讀內容

高中語文的考試中現(xiàn)代文閱讀考查范圍較廣，題材相對豐富，對學生關于文章的分析鑒賞能力提出了更高的要求，深入考查學生的理解思維能力。因此，在教學過程中教師需要傳授學生將抽象化的內容分為數(shù)個具體方面的閱讀方法。尤其目前在高考現(xiàn)代文的選擇上，挑選的大都是具有豐富社會經驗的優(yōu)秀作品，因此，在閱讀理解上需要教師幫助學生鍛煉出一定程度的審美與修養(yǎng)，引導學生融入文章用心體會文章中體現(xiàn)出的氛圍，與文章塑造的人物展開對話，以此對文章產生更深層次的理解。并在平時留意身邊的人、事、物，根據(jù)日積月累觀察的心得形成屬于自己的文化儲備。此外，教師可以用不同的閱讀材料增加學生的知識廣度，鼓勵學生積極關注不同的社會形態(tài)，深入思考，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，形成富有個人特色的見解。

（二） 指導學生了解體裁類型

文章體裁類型的介紹往往會被忽略，但在實際應用上也起到重要作用。很多教師在教學過程中不側重于傳授學生文章體裁類型的知識，然而，準確的了解現(xiàn)代文的體裁類型對于正確把握現(xiàn)代文閱讀的節(jié)奏起到重要作用。高中語文教學中現(xiàn)代文閱讀的文體存在多種形式，包含詩歌、散文、小說、戲劇等等。在高考考查中往往更多地采用小說以及散文。因此，高中語文教師在課堂實際進行現(xiàn)代文閱讀訓練時應著重加強對這兩方面的訓練，關鍵在于加強學生的文體知識積累，并重點指導學生小說和散文的體裁概念，以及分類、語言特色、組成結構和表達技巧等相關知識體系，提高學生對現(xiàn)代文的辨別和理解能力。例如在課堂實踐中，教師可以以游戲的方式增加閱讀理解上的趣味性，表演出各個不同類型文體的不同特色，同時加深學生們對于文章體裁的記憶與分辨能力。

（三） 指導學生明確考查要點

幫助學生了解考試中的考查要點能夠迅速提高學生們的學習效率，需要注重的主要分為以下幾點。第一，對重點詞匯的理解，文章中個別詞語的理解題，需要教師引導學生回歸文章在其內部尋找答案，依據(jù)對原文內容的解讀理解詞匯的真正含義。第二，對重點句子的理解，主要是選取文章中具有隱含意義及雙關的句式，需要教師指導學生注重文章前后文貫徹的主要思想，根據(jù)文章的中心思想正確理解所選語句表達的意思。第三，中心思想，這部分考查的是學生對全文的總結能力和中心思想的提取能力，而且分值比重較大。需要注意依據(jù)寫作思路，并綜合考慮文章傳達的主要情感，總結出中心思想。第四，對文章的評價。此類題目教師要引導學生從修辭手法的角度思考，分析修辭手法在文章主體內容以及中心思想表達中發(fā)揮的作用。第五，作者的觀點，要求學生明確文章的主要思想，以客觀的身份分析作者傳達的主要思想，教師在這方面需要引導學生在理解的基礎上大膽發(fā)揮發(fā)散性思維。

（四） 幫助學生掌握解題技巧

幫助學生掌握解題技巧能夠幫助學生在作答的時候節(jié)約大量時間，將主要注意力和思考放在重要的部分。在教師教學實踐中，首先需要幫助學生確定文章主旨以及思路，任何題材的文章都需要確定文章的主旨。教師應指導學生以文章整體開始，觀察情節(jié)如何展開以及相關的人物與事件的發(fā)展關系，重點體會作者字里行間抒發(fā)的情感特點和寫作思路，從而分析出文章的主要思想和作者的構思特點，把控文章整體脈絡。其次，掌握文章的語言以及表達技巧。教師可以通過指導學生對文章語言的分析，理解作者的思想與內涵，再通過對于文章語言表達手法的揣摩得出文章主要的表達技巧，并結合前后文營造的語境，理解文章中人物的感情關系，有利于幫助學生對人物形象和中心思想產生更深刻的體會。最后，答案的組織。在考試中現(xiàn)代文的作答方法上，不能脫離文章，盡可能地在原文中尋找問題的答案再進行適當?shù)慕M織調整，結合中心思想作答。

三、 結論

總之，為了有效提升高中語文現(xiàn)代文閱讀的教學效果，需要教師運用科學合理的教學引導方法，并對當前存在的教學問題及時進行調整，指導學生以更有效的方式應對高考，為學生提供在現(xiàn)代文閱讀上的幫助，提高高中語文現(xiàn)代化閱讀的整體素質。

參考文獻：

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[2]鄒奮利.基于語文核心素養(yǎng)的現(xiàn)代文閱讀教學探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（4）：41-43.

作者簡介：

何明軍，重慶市，重慶市綦江區(qū)綦江中學。