高校思想政治理論課實施混合式教學研究

摘要：新時期，高校的思想政治課也應該積極地進行改革，要始終堅持從實際出發(fā)，要注意采取多種教學方式，教學中要始終堅持以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展，為學生今后的成長打下良好的思想基礎。本文就針對高校思想政治課實施混合式的教學模式的策略進行了具體的研究，供大家參考。

關鍵詞：高校;思想政治;理論;混合式;教學

一、 前言

近幾年，隨著我國改革開放的逐漸深入，人們的價值取向也開始越來越趨于多元化，但是，很多高校的思想政治教師在組織教學活動的過程中卻沒有完全的認清形勢，依然采取簡單化的教學方式來向學生灌輸知識，殊不知這樣的教學方式已經無法滿足學生的現(xiàn)實需要，因此必須進行改革。本文就針對高校思想政治理論課實施混合式教學的相關問題進行了具體的研究。

二、 始終堅持以課堂為主陣地，促進課程吸引力的提升

首先，對于高校的思想政治課程的教學，教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識儲備，進而有效的激發(fā)學生的學習熱情。由于思想政治課程教學內容的更新速度相對于其他的科目來說速度要快很多，因此，教師就必須要利用業(yè)余時間進行大量的專業(yè)閱讀，如此，教師的思想才能始終的保持新鮮，才能給學生以更好的引導。教師只有有了這樣的自覺，才能主動地面對職業(yè)生涯中的各種競爭，變壓力為動力，進而實現(xiàn)自身更好的發(fā)展。

其次，教師在教學中要重視提升課堂教學吸引力，使課堂教學更具趣味性。現(xiàn)在的很多大學生對于思想政治課程不感興趣，一個十分重要的原因就是教師將教學活動當成了政治科目理論知識的宣講，導致課堂教學枯燥乏味，學生在課堂上經常是昏昏欲睡。要解決這個問題，教師就必須要重視提升課堂教學的趣味性，這樣學生在課堂上才能有學習的積極性。要想使課堂教學更加有趣，教師首先要做的就是要重視日常的教學設計工作，也就是說教師在進行教學設計的過程中，需要考慮怎樣才能將教材中的語言變成學生能夠接受的教學語言，怎樣才能做好教材知識體系的整合工作，真正地將教材中的知識體系變成教學的知識體系。在教學設計上，教師需要從宏觀和微觀兩個方面出發(fā)，其中宏觀的設計主要是指教學的目標和教學的重難點知識，微觀的設計主要是將宏觀的設計分解成若干個小的目標，針對每一個小的知識點進行講解，需要選擇什么樣的案例來幫助學生理解相應的知識點等。同時，教師在呈現(xiàn)這些內容的時候還需要注意將這些內容用學生喜歡的方式呈現(xiàn)出來，如此，學生才能主動地進行學習。

三、 重視網絡教學平臺的應用，突出教學的重點和難點

互聯(lián)網技術快速發(fā)展，方便了教師隨時隨地的尋找合適的教學資源，教學活動的開展也開始打破了空間和時間的限制，MOOC、微課、翻轉課堂也都在沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，帶來了一場教師必須面對的教育革命。但是，從高校思想政治理論課程的角度來講，怎樣合理地使用網絡平臺還是一個需要認真探討的問題。

網絡教學平臺的使用非常適合一些理論性較強但是知識難度不是很高的課程。現(xiàn)階段常見的微課、MOOC等教學模式多數都被應用在具有較強的理論性的課程中，同時，也在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式，將以往教師教學中的教為主體變成了學生的學為主體，也就是學生可以自主登錄網絡平臺來進行學習，學習時間更加靈活，教學資源的配置也更加合理。但是，從思想政治課程的角度來說，并不是采用了網絡教學的方式就一定能提升教學的質量，還需要具體的從思想政治課程的學科規(guī)律和學科特點兩方面出發(fā)來進行考量，教師要認真地對“怎么教”和“教什么”兩個問題來進行反思，這就明確了以上問題，網絡教學平臺才能真正促進教學質量的提升。

很多學者提出，要想使網絡教學平臺能更好地在高校的思想政治教學中發(fā)揮作用，就必須要重視教內容的選擇和規(guī)劃工作，提煉出教材中的重難點知識，以教研室為基本單位組織集體備課活動。需要注意的是，高校思想政治教師在開展網絡備課活動的過程中，必須要始終就堅持“形散而神不散”的基本原則，不同課時的教學內容之間需要有較強的邏輯性，教學內容的選擇要能夠突出重點，真正做到去粗取精，使學生在復習的過程中能夠有更強的針對性，在提升學生的學習質量的同時，有效地減輕學生的學習負擔。

四、 組織豐富多彩的實踐教育活動，促進學生參與度的提升

相比于傳統(tǒng)的理論教學，實踐教學更強調學生的參與性，活動的形式也更加多樣，這是對教師理論講解活動的有效補充，同時也是使在學生心目中“高大上”的思想政治課程更加“接地氣”的一種十分重要的方式。

實踐課程可以分為課內實踐和課外實踐兩種，相比于課外實踐教學來說，課內實踐教學的組織難度相對較低，活動的形式也更加豐富。教師可以根據學生的特點以及所選擇的時政熱點問題的特點來組織課堂實踐活動。活動形式可以是小型的辯論會、征文比賽。主題演講比賽等，也可以是主題班會、時政PPT案例大賽等。這些活動不僅可以有效地活躍課堂教學的氣氛，也可以促進學生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題能力的提升。除此之外，為了使學生對課堂上學習到的知識能有更加深入的感悟，教師還可以適當地為學生布置一些社會調查的任務，讓學生利用節(jié)假日或是平時休息的時間針對社會上普遍存在的一些現(xiàn)象進行調查，同時要求學生將調查結果整理成調研報告，促使學生能夠主動地關心社會生活中出現(xiàn)的一些問題，并自覺地思考相應的解決方案，使學生能具有更強的社會責任感，真正成為對社會發(fā)展有用的人才。

五、 結語

綜上所述，一直以來，由于高校的思想政治教學模式比較陳舊，教師單純灌輸的教學方式使原本就比較枯燥的教學內容更加的無趣，進而嚴重影響了高校思想政治教學的有效性，不利于學生思想的發(fā)展。要想改變現(xiàn)狀，高校思想政治教師就必須要不斷地提升自己的教學專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，使教學能夠更好地適應學生的發(fā)展需要，教學的有效性才能真正得到提升。

參考文獻：

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作者簡介：

文群，貴州省黔南布依族苗族自治州，黔南民族幼兒師范高等專科學校。