小學思想品德課中自主、合作、探究教學模式初探

馬會花

（甘肅省嘉峪關市逸夫小學，甘肅嘉峪關 735100）

引言

隨著課程改革的逐步深入，小學思想品德課程越來越受到人們的重視。在實際教學中，教師要培養學生自主學習能力；要在自主學習的前提下，開展合作學習，讓學生在合作交流的過程中深入理解教學內容；要提升學生的探究能力，鍛煉學生解決問題的能力。

一、聯系生活實際，倡導自主學習

小學生好奇心重，想象力豐富，經常在教師授課過程中提出一些奇思妙想。作為小學思想品德教師，我們要善于利用小學生這一性格特點，在課堂上引導小學生自主學習。同時，由于小學生年齡小、認知水平不高，教師就要借助思想品德教材中能觸動學生心靈的教學案例，并結合小學生現有的學校生活及日常生活的實際情況，從日常小事中引發學生思考，進而激發小學生的自主學習能力。小學思想品德教師可以借助現代化的教學資源，在課堂上以觀看微電影、聽寓言故事、觀看故事圖片等方式提高學生對教材內容的興趣，然后聯系學生的實際生活，引發學生心中的情感體驗，進而使其將學到的知識內化于心[1]。

例如，在講解《誠信是金》這節課時，教師在授課之前，利用多媒體播放了一段《曾子殺豬》的小故事，并配合動態圖片，將故事完整地展示在學生面前。學生觀看之后，懂得了曾子為了給孩子樹立榜樣，能夠說到做到，真的將豬殺了給孩子吃，曾子是一個誠實守信的人。教師在導入部分展示的視頻小故事，帶動了小學生對本節課知識的學習熱情，將小學生的注意力集中到本節課的主題上來。緊接著，教師這樣提問學生：“同學們，觀看了《曾子殺豬》的小故事之后，你們有什么感想呢？在你們的日常學習和家庭生活中，在你所看見的電視新聞節目里，或者在同學口中聽過的，有哪些誠信和不誠信的現象呢？現在給你們10分鐘的時間，獨立思考老師的問題。你們有兩種方式可以選擇，一種是將你的想法用口述的方式傳遞給老師和同學們，讓大家聽聽你口中的誠信故事；另一種是動動你們的小手，將你知道的小故事用文字寫下來，不會的字可以用拼音代替，然后念給大家聽一聽。”經過教師的啟發，小學生很快地進入思考的狀態，開動腦筋回憶生活中的事情，尤其是那些與生活相關的誠信問題。小學生經過回憶和思考之后，或是口述或是文字表述，都能拓展他們的思維，進行積極思考和綜合分析。這樣的自主學習模式，正是現階段我國小學思想品德課所大力倡導的。

二、啟發學生思維，開展合作學習

小學生個體之間對知識的理解及接受能力存在較大差距，因此，教師在授課過程中，應注重學生的這些差異。為拓展學生個體的思維方式，教師可以組織學生以小組合作的方式開展學習，同時教師也要參與其中，在旁邊適時引導。這樣的學習模式可以促進學生與教師、學生與學生之間的交流，啟發學生開拓自己的思維方式。此外，通過小組合作學習，小學生的競爭意識和合作意識也得到了培養，團隊意識和合作精神得到了強化，并為進一步的課堂探究活動做了鋪墊。

例如，《上課守紀律》一課的教學目標是引導小學生懂得遵守課堂紀律的重要性。如果按照傳統教學方法，教師進行說教式的課程內容講解，說明要怎樣怎樣遵守課堂紀律，小學生很可能會產生思想品德課堂教學無趣的想法。教師應針對學生的聽課狀況，及時轉變教學模式，在課堂開展小組合作學習，打破以往僵化、老套的教學模式。但需要注意的是，合作學習要有一定的組織紀律，教師不能隨意分組，要先根據學生情況合理安排小組成員，再引導小組成員之間合理分工。

在小組合作分工任務完成后，教師可以利用學校生活中的場景，在PPT課件中展示圖片，然后根據圖片設置問題，引發小組學生交流思考：學校鈴聲響了之后，教室內和教室外有哪些舉動？老師授課過程中有的學生“開小差”，他們經常搞小動作，這會對他們的學習有哪些影響？猜一猜老師看到學生這樣的情況，心里是怎么想的？隨后，教師應積極引導小組學生進行討論和交流，之后教師可以隨機請學生回答。在交流意見的過程中，學生能夠互相借鑒彼此的思想和觀點，最終達成小組成員之間的意見共識。這種教學模式不僅激發了小學生的思維和靈感，也培養了小學生的團隊意識。最后，為了促進小學生對這節課教學內容的深入理解，在小組學習討論交流過后，教師可以按照PPT課件上的教學內容，設置課堂表演環節。如教師隨機抽取三組學生，分別表演鈴聲響起之后教室內外學生的表現、班級上課時學生不專心聽講做小動作的現象、自己舉手老師卻提問了其他同學后的反應。通過這樣豐富的課堂小組合作學習方式，學生會積極思考教師的問題。而且在學生表演的過程中，不只是表演的學生受到了啟發，觀看表演的學生也從中受到了思想教育[2]。

三、根據課堂問題，開展探究學習

思想品德課程開展探究學習的前提是教師要重視學生的主體地位，尊重學生的學習主動性。首先，在自主學習的基礎上，教師可以以合作學習的方式，進一步激發學生探究知識的興趣。其次，教師要在學生開展探究學習期間，適當地引導學生找到解決問題的關鍵。再次，作為小學思品教師，我們要鼓勵學生在課下時間注意觀察日常生活，對于實際生活中的問題，積極與教師和同學溝通。最后，教師應積極組織教學研究活動，通過交流解決問題，進而拓展學生思維[3]。

例如，《遵守公共秩序》這一課的教學目的是使學生通過本節課的學習，提高對遵守公共秩序問題的重視程度，養成遵守公共秩序的好習慣。在教學開始之前，首先，教師可以引導學生觀察生活中妨礙公共秩序的事情，如在電影院看電影時，經常有人在影院里來回走，或者用很高的聲調打電話等。有了這樣的觀察做鋪墊之后，對于教師在課堂上講解的遵守公共秩序的問題，學生很快就能感同身受。其次，教師可以播放近期妨礙公共秩序和公共安全的新聞事件，如重慶公交車墜江事件，引發小學生對遵守公共秩序課題的重視。最后，教師可以通過這樣生活中真實存在的案例，引導學生以合作的方式探究作為一名少年兒童，該如何在日常生活中遵守公共秩序。通過合作交流學生得出結論：作為少年兒童，我們要嚴于律己，在社會和學校、家庭生活中講文明、守紀律，主動關心和尊重他人，從小培養遵守公共秩序的習慣，監督自己的行為。

結語

小學是學生思想意識形成的重要時期，因此，小學思想品德教師在教學中承擔著學生德育教育的責任和使命。在實際教學中，我們應在自主、合作、探究的學習方式引導下，將學生的思想品德教育融于學生的思想意識中，幫助小學生樹立正確的道德觀念。