中職學校信息化技術應用的現狀、問題及對策
——以汽修專業為例

余姚技師學院（籌） 孔福能

傳統的多媒體技術已應用多年，在輔助教學的作用上也起到了一定的效果，其優點是操作簡便、通用性好、普及面廣。但對于中職汽修專業的學生而言，可能存在著文化底子薄、學習動力弱、專業課程復雜且抽象等問題，容易造成學習興趣逐漸削弱。而現代信息化技術的應用，不僅可以激發學生學習興趣，同時也可使汽修專業課程內容變得生動而直觀。但遺憾的是，在實際教學過程中，豐富的信息化技術應用不多，只在各類教學能力大賽及公開課上有較好應用，無法滿足日常教學需要。本文以中職學校的汽修專業為例，分析現代信息化技術應用的現狀、問題，并提出一些建議。

1 現狀與問題

1.1 傳統技術的輔助功能不豐富

從傳統的板書到投影儀的大量使用，給課堂教學注入了新的活力，在減少教師勞動強度的同時，結合圖片、視頻的播放，提高了課堂效率，增強了學生的學習興趣，也使得部分知識點能夠更好的表達。但隨著教育改革的深入，尤其在中職學校汽修專業中，不光專業多、涉及面廣，還有大量的實訓課、理實一體化課程，操作過程中會遇到一些問題，如教師的示范學生無法全部觀看，復雜的零部件結構無法較好描述或觀察，學生的作業或操作反饋無法及時公布，評價無法及時統計分析等，都暴露出了投影儀的短板，使得傳統的投影儀技術已無法滿足課程需要。

1.2 部分學校的硬件設備較缺乏

現代化技術的應用往往需要硬件或軟件支持，在軟件方面，可能有網上公開的免費資源可以直接利用，如思維導圖、三維造型、問卷調查、數據統計等；而在硬件方面，不僅采購開支巨大，且涉及的項目眾多，光汽修專業就涉及機修、鈑金、涂裝、新能源等，需要采購設備和耗材，開銷巨大，還要額外采購專用的信息化教學設備，對學校的經費保障提出了較高的要求，部分學校可能會由于經費有限，會出現設備不齊全等問題，使教師面臨無設備可用的尷尬處境。

1.3 信息技術的操作方法不簡便

軟硬件的使用無疑會帶來一定的效果，但在使用過程當中，也往往會遇到較多問題。如：能全場共享的同屏技術，需要滿足拍攝設備、顯示設備、網絡的建立與連接；能數據分析的問卷測試，需要課前手工出卷、同時滿足學生端、教師端的設備及網絡；能模擬仿真的仿真軟件，需要學校出資采購，面對眾多問題，大多數情況下，難免會使人產生畏難情緒。

1.4 專業教師的主觀思想不正確

對于實際教學當中信息化技術的應用不夠普及，除上述幾點客觀的外在因素外，教師自身在思想層面上也有一定因素，究其原因，可能由以下幾方面所致。

（1）對新事物嫌麻煩。在實際教學過程當中，無論是理論課還是實訓課，目前仍是傳統的課件占據主流，主要原因是課件的制作和操作相對簡便。而重新學習新事物，無疑加重了本就課務繁忙的教師們的負擔，如果不是外在壓力，大都不愿意主動學習。

（2）多年習慣難改變。在實際教學過程中，教師群體，尤其是年長者，由于多年的習慣，形成了固定的教學模式，已經習慣了在課堂教學中使用板書，或者借助多媒體來完成教學，導致教師在課堂上只會按照課件的內容來授課，長久積累下來，教師的教學水平和能力也受到了很大限制，對于教學內容的講述能力也逐漸下滑，最終致使教學的多元化發展目標難以實現。

（3）理念更新不及時。針對汽修專業而言，由于涉及項目較多，單單憑借多媒體教學難以勝任。但仍有不少教師會感覺只要講解到位，配合一些課件就可以完成知識點的傳授，卻忽略了中職生的特性及課程內容的多樣性，沒有意識到信息化技術的應用所帶來的效果及便利，盡管教師展開了知識講授，然而，學生可能只是一知半解，達不到預想的教學效果，且學習效率也不理想。

2 策略與方法

2.1 信息技術的推薦

（1）專用的仿真軟件。汽修行業是一個非常注重動手操作的行業，且項目多，要求高。以鈑金中的“塞孔焊”為例，傳統的教學是以教師講解示范、學生學習模仿為主，但可能存在效率低、損耗大、學生難以理解等情況。有條件采購專用仿真軟件的學校，可先用該軟件進行演示和模擬操作，在保證安全的同時，配合動畫、文字，能夠讓學生更好地理解不同厚度材料的焊接要點；再配合后續實踐操作，幫助學生提高自己的動手實踐能力，提高學習效率。

（2）同屏展示。在汽修專業的實訓課中，有時教師需要對某個動作或者零部件進行示范或展示，但是由于學生人數較多，無法集中近距離觀看。教師往往采用相關圖片進行展示，或者分組示范，難免存在內容展示不全，效率低下等問題。例如，在講解“發動機氣缸壓力檢測”項目時，氣缸壓力表可以按小組分發，但實訓車一般無法做到每個小組一輛，教師在示范時，往往會被學生圍住，導致后排的學生無法觀看，若采用“同屏”技術，則可以很好地解決該問題，提高教學效率。

（3）Mindmanager可視化思維導圖。該軟件為一款思維導圖，能夠形象、直觀地把放射性思維的抽象內容通過文字、圖片、鏈接等顯性地展現出來，且圖形內容層次明顯，使用方便，具有非常強大的邏輯梳理功能。而該特點非常好地彌補了中職學生不善左腦抽象邏輯推理的能力，學生面對零散的知識、生疏的概念和流程，往往無從下手，難以記憶。此款軟件的使用，能夠強化學習動機，改進知識的生成方式，提高師生的創新思維及教學效率。

（4）Sview三維輕量化瀏覽器。該軟件為一款支持移動端掃碼觀看3D模型的瀏覽器，并且能夠360°自由縮放和旋轉，對于使用者而言，觀察直觀，交互性好，且操作簡便。在《汽車機械基礎》的教學中，應用該軟件，不僅能吸引學生興趣，還便于學生理解復雜型體的形狀，是教學的利器。

以上例舉幾種相對實用的信息化技術，教師經過一定時間的學習，能夠較好地掌握并應用，有助于提高課堂效率，幫助學生更好地學習。

2.2 教師層面的建議

任何教學設施設備都是起輔助作用，最重要的還是使用者本人，教師要主動學習、掌握和使用。對于專業教師，給予以下幾點建議。

（1）更新觀念，改進思維認知。信息技術正在構造一個網絡化、數字化和智能化有機結合的教育環境，一座新的、無限開放的平臺將在這個環境中架起，所有的教育資源將得到溝通，新的教育教學規律將要在這個平臺上產生并得以運行。在信息技術環境中，人們不僅需要現代化的信息技術手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導教育教學活動的各個領域和環節。觀念層面的現代化是實現我國教育現代化的關鍵和內核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術的應用不僅不會提高教育教學效率，而且還會造成巨大的資源浪費。

（2）加強培訓，提高技術水平。俗話說“要給學生一勺水，自身先有一桶水”，然而21世紀的教師應該是“要給學生一勺鮮活水，自身需要長流水”。信息技術培訓不同于其他學科的培訓，更注重于實際操作，教師應以自己的實際行動來改變傳統的教學模式和方法，積極使用信息化技術輔助教學，優化教學過程，達到培養創新精神、實踐能力的要求，與素質教育的目標結合在一起。

綜合上述所言，作為一種現代化的教學輔助手段，多信息化技術的合理運用能夠幫助中職汽修專業課教學效果得到有效的提高。但是，它始終不過是一種教學手段，不能完全取代教學。中職汽修專業的教學，只有科學合理地運用信息化技術展開有效教學，才能夠從真正意義上達成汽修專業教學改革的目標。