面向獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改革研究
——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例

朱強(qiáng) 吉首大學(xué)張家界學(xué)院

引言

信息化時(shí)代到來，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，科技必須革新，計(jì)算機(jī)技術(shù)也必須與時(shí)俱進(jìn)。但是，獨(dú)立學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀卻與當(dāng)前科學(xué)技術(shù)與計(jì)算機(jī)及時(shí)的發(fā)展嚴(yán)重不符，當(dāng)前各獨(dú)立院校設(shè)置的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課程普遍存在問題。獨(dú)立學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生興趣，緊跟時(shí)代潮流，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高師資水平，共享教學(xué)資源，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓學(xué)生在練習(xí)中提高掌握知識(shí)和操作的能力，而不是通過重復(fù)記憶和練習(xí)來提高計(jì)算機(jī)水平。

一、獨(dú)立學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在各獨(dú)立院校都有設(shè)置，雖然教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都有所不同，但都大同小異，都普遍存在著教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論與實(shí)踐銜接不當(dāng)?shù)葐栴}，而且當(dāng)前缺乏創(chuàng)新，不能跳出教學(xué)大綱的條框，該課程的學(xué)習(xí)是為了完成教學(xué)大綱的任務(wù)，而不是教學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

（一）學(xué)生自身存在差異，學(xué)習(xí)積極性和自主性差

近年來我國大學(xué)生比例大大提高，教育事業(yè)前景光明。但同時(shí)也存在一些問題。一些獨(dú)立學(xué)院盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，忽視學(xué)生能力差異，這在一定程度上必定會(huì)影響?yīng)毩⒃盒Ｕw的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生受家庭背景，教育背景，自身能力，學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，計(jì)算機(jī)水平存在差異，但是獨(dú)立院校是根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置教學(xué)內(nèi)容并采用傳統(tǒng)的“理論-上機(jī)”的教學(xué)方式，而不考慮學(xué)生本身的差異性，便會(huì)加重兩極分化。計(jì)算機(jī)水平高的同學(xué)不屑于課堂教學(xué)內(nèi)容，失去學(xué)習(xí)積極性，計(jì)算機(jī)水平低的同學(xué)則“消化不良”，不能及時(shí)充分消化計(jì)算機(jī)知識(shí)，消極對(duì)待甚至放棄。，學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生對(duì)大學(xué)教育方式還不熟悉，對(duì)就業(yè)和社會(huì)崗位需求還不了解，認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)用處不大，便會(huì)消極對(duì)待甚至放棄學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新

為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)必須與之同步，為了學(xué)生畢業(yè)踏入社會(huì)后能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)，所以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容必須隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而不斷變革，只有這樣才能與社會(huì)崗位需求相銜接。但是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀是仍在使用陳舊的，過時(shí)的課本和遵循陳舊的，過時(shí)的教學(xué)大綱，該課程講授的理論與技術(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后不能將所學(xué)知識(shí)靈活科學(xué)地運(yùn)用到實(shí)踐中去，不能夠滿足用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求。

（三）教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，拘泥于重復(fù)單一的課堂訓(xùn)練

當(dāng)前，獨(dú)立院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容多，教師教學(xué)任務(wù)重，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只能采用“灌輸式”教學(xué)，講練結(jié)合，講：教師針對(duì)某一計(jì)算機(jī)基本操作進(jìn)行講解和演示，練：學(xué)生通過記憶，不斷重復(fù)練習(xí)統(tǒng)一操作，以在腦海中形成深刻印象，這就使學(xué)生缺乏較深層次的獨(dú)立思考與解決問題的能力,很難利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)來解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題，更難使計(jì)算機(jī)技術(shù)為本專業(yè)服務(wù)。

（四）師資水平有待提高，促進(jìn)教學(xué)資源共享

近幾年，獨(dú)立院校的師資建設(shè)有所成就，師資水平有所提高，但是還不能夠完全滿足教學(xué)內(nèi)容改革的要求。首先，教師數(shù)量不足，但學(xué)生數(shù)量多，教師教學(xué)任務(wù)重。其次，缺乏優(yōu)秀且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就到獨(dú)立院校任職，他們雖然有著過硬的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，但是缺少計(jì)算機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中也只是機(jī)械地講述課本知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本操作練習(xí)，不能夠有效鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決社會(huì)生活實(shí)際問題的能力。

二、獨(dú)立院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容改革建議

（一）注重理論與實(shí)際相結(jié)合

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師要多結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題和熱門技術(shù)，多講解計(jì)算機(jī)新理念和新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索欲望，多收集和開發(fā)應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生在課堂上多思考，多分析，多動(dòng)手，多動(dòng)腦，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際中的問題。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，與本專業(yè)相結(jié)合

當(dāng)前社會(huì)中的各個(gè)崗位都離不開計(jì)算機(jī)的輔助，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的工作方式，提高了工作效率。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，結(jié)合社會(huì)崗位需求，不斷進(jìn)行改革，使之與時(shí)俱進(jìn)。該課程教學(xué)不應(yīng)拘泥于課本教學(xué)和機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生走出校園，讓所學(xué)知識(shí)與本專業(yè)相結(jié)合，為自己本專業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生提高自覺性，自主地將計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用到本專業(yè)中去。

（三）創(chuàng)新活動(dòng)形式，組建興趣小組，舉辦技能競(jìng)賽

由于學(xué)生的背景不同，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平不一，學(xué)生興趣也不同。針對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚興趣的同學(xué)，可以組建計(jì)算機(jī)興趣小組，重點(diǎn)教授，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。大學(xué)生閑暇時(shí)間多，可利用課外時(shí)間和假期時(shí)間舉辦計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，使個(gè)人的技術(shù)和價(jià)值得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生在這種認(rèn)同的滿足感下，會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，更新教材內(nèi)容，使之與實(shí)際相結(jié)合

教材是學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的基本，是連接教師與學(xué)生的橋梁，教材的更新才能讓學(xué)生接收到最新計(jì)算機(jī)理念與技術(shù)，才能將教材知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來[2]，為社會(huì)服務(wù)。另外，各獨(dú)立院校應(yīng)不斷改進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)提供良好環(huán)境。

（五）以就業(yè)為導(dǎo)向完善教學(xué)模式

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)，抓住崗位對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求，將計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐相結(jié)合，完善學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)崗位后，能夠熟練靈活的使用計(jì)算機(jī)基本操作，來滿足社會(huì)崗位的需要。當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的教學(xué)方式是單一固定的，是教師講授，學(xué)生練習(xí)的“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生得不到實(shí)際鍛煉，不具備處理計(jì)算機(jī)具體操作問題的能力和技巧。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)人才的需求不斷增加，獨(dú)立院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容迫切需要變革創(chuàng)新，需要探索一條以興趣為出發(fā)點(diǎn)，以靈活掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)為重點(diǎn)，以高素質(zhì)的師資為保障，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容改革之路。讓學(xué)生在開發(fā)興趣，解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)，而不只是為了及格和拿證書，從根本上改變學(xué)生和教師的想法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自主性，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠與社會(huì)用人單位的需求相匹配，更為國家培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的人才。