生態文明視閾下大學校園文化建設探析

修新路 楊 光（.東北財經大學招生就業處，遼寧大連605；.東北財經大學薩里國際學院，遼寧大連605）

隨著社會的發展和人類生態意識的覺醒，強調以人為中心、與自然環境和社會環境高度協調、可持續發展的生態世界觀正在形成。自黨的十八大報告首次將生態文明與物質文明、政治文明、精神文明、社會文明作為“五位一體”的建設目標提出后，生態文明理念逐漸深入人心。生態文化是人類面對生態問題進行的理性反思和科學創造，正成為人類文化一個新的發展方向，并引發教育理念的生態化轉變。

高校是社會文化的發源地，承擔著創造、傳播文化的責任和使命，是弘揚生態文明的主渠道和主陣地。作為社會文明的組成部分，高校也要遵循社會文明的發展規律，及時調整發展方向，尋求生態建設的有效途徑，進而實現自身的生存和科學發展。而建設高校生態文明，首先需要營造良好的校園生態文化。

一、生態文明觀下的大學校園文化

（一）文化與生態文化

文化是一個國家、一個民族或一群人共同具有的符號、價值觀及其規范，以及它們的物質形式。文化是一種生活方式，生態文化則是連接人類與自然、歷史與現實、科學與人文、個體與社會的文化形態。廣義的生態文化，是人類從征服自然到尊重自然、適應自然，是人與自然和諧發展的文化；狹義的生態文化，是以生態價值觀為指導的社會意識形態、人類精神和社會制度，主要是基于生態理念的社會文化現象。

（二）大學校園生態文化的界定

生態本屬于生物學的概念，如今擴展到人類學、社會學等人文社會科學領域。1979年美國教育家勞倫斯（Lawrence A.Cremin）在《公共教育》一書中首次提出了“教育生態學”這一概念，從此，對該領域的研究也應運而生。大學校園作為獨立完整的生態系統，其文化建設應遵循生態規律、維持生態平衡和協調發展。而作為全社會生態系統的一部分，高校不是孤立存在的個體，而是存在于由自然環境、社會環境和經濟環境所構成的復合生態系統中。在以自然環境作為存在基礎的同時，高校還需要不斷與外部環境進行人員、物質和信息的交換，以構成循環往復的生態系統。

大學校園生態文化是高校全體師生以生態價值觀為指導而共同創造的物質和精神財富的總和，它反映了高校師生在生態文化理念指導下的價值取向、理想信念、團體意識、群體心態、行為規范等方面的特性，是校園外部環境與師生思想意識相互適應和影響的產物。生態文化是一種新型的校園文化，它改變了傳統上一切為“人”服務的理念，強調人和環境共存、共生，協調發展的生態互動關系，是實現人和環境的協調、持續、共同發展的新理念。

（三）大學校園生態文化建設的重要意義

1.全面貫徹落實生態文明體制改革的基本要求

黨的十九大報告指出，“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計”，“要牢固樹立社會主義生態文明觀，推動形成人與自然和諧發展現代化建設新格局”。高校是社會的重要組成部分，是新技術、新文化的發源地，加強高校的生態文明建設,是落實黨的十九大精神和生態文明體制改革的基本要求。高校應大力倡導營建校園生態文化，利用其獨有的智力資源和文化創造、傳播功能，以自身的生態文明建設帶動全社會的生態文明建設，以自身智力優勢深化生態文明理論，促進社會物質文明、精神文明、政治文明和生態文明共同進步。

2.建設社會主義和諧社會的核心舉措

人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然。社會主義和諧社會的基本特征之一是人與自然和諧相處，生態文明的本質特征是“自然—人—社會復合體”的和諧協調，社會主義和諧社會應是生態社會。高校是社會文化傳播的主渠道，優秀的校園生態文化可以起到輻射和示范作用，帶動全社會的生態文化建設，對社會的和諧發展起到重要的引領作用。

3.培養中華民族偉大復興事業建設者的重要途徑

大學生是社會發展的主要力量，他們的價值取向影響著未來社會的價值取向。同時，大學生也是環境的消費者、創造者和保護者，他們的文明素質直接影響著經濟、社會的可持續發展。大學校園生態文化建設的目標是開展生態教育，普及生態知識，培育具有和諧生態觀的高級人才。作為大學生思想政治教育的重要載體，生態文明建設“以嶄新的視角為大學生思想政治教育的創新注入了強大的精神動力和厚重的文化內涵”。當前，全面建設小康社會進入決勝期，大學生態校園文化可以引導大學生在生態觀指導下健康地學習與生活，更可以幫助他們在步入社會后能從人和自然的整體利益出發，選擇生態文明的生產方式、消費方式，推進全社會的生態文明建設，成為中華民族偉大復興事業的優秀建設者和接班人。

4.高等教育實現自身發展的必然選擇

隨著我國高等教育體制改革的推進，高校之間的競爭愈發激烈。目前，政府的考核評價體系主要集中在學術科研、教學設施等方面，致使大部分高校生態文化發展嚴重失衡，制約了高校的長遠發展。而校園生態文化建設著力解決環境、資源和發展的關系問題，通過優化生態環境，合理配置資源，實現高校生態功能最大化，促進高校健康持續發展。校園生態文化建設不但營造了良好校園生態環境，而且還有助于師生主體性發展，提高教學質量，凈化學術氛圍，激發創造活力，穩定校園秩序，規范管理制度，豐富學生文化，實現高校各項工作的有序、協調、可持續發展。

二、大學校園生態文化建設現狀

隨著“和諧社會”和“生態文明”指導思想的提出，為了實現素質育人的目標，推動高等教育事業的快速、穩定、持續發展，校園生態文明建設逐漸得到重視。目前，大部分高校在思政課和“形勢與政策”課中將“生態文明”作為教學專題安排課程，各級共青團組織也以多種形式開展大學生生態文明教育的實踐活動。部分高校已經開設“生態文明”課程，成立專門的生態文明研究機構，從生態角度出發進行校園規劃建設，使校園生態文化建設取得了較為顯著的成效。但是，當前我國大學校園生態文化建設仍存在一定不足：

（一）物質文化與精神文化的失衡

綜觀我國高校校園文化建設，重物質、輕精神的現象仍然存在。高校對校園環境、教學建筑和設施的投入明顯高于對大學精神的打造和學生文化的塑造。日常的生態校園建設注重視覺生態化，輕視行為生態化，忽略意識生態化，校園生態文化對學生成長發展的重要性并未得到足夠的重視，生態學術思想的引領和創新能力的培養有待提高，生態意識和環保理念的教育及踐行明顯不足。

（二）學術研究與教學實踐的失衡

在現有我國高校的考核指標中，學術科研是重中之重，這種政策導向直接導致各高校對教師的考核以科研為第一指標，高校重科研、輕教學情況較為嚴重。部分教師以拿課題、發論文為第一要務，備課不充分，教案更新不及時，導致教學質量下降。這一現象既影響了高校教學工作的提升，也限制了學生發展，嚴重損害了高校的有序發展。

（三）社會文化與校園文化的失衡

信息時代，高校不再是封閉的象牙塔，社會文化與大學校園文化的交換和融合愈發緊密。但目前這種交換并不平衡，社會文化對校園文化的滲透日益增加，受多元文化的影響，校園文化建設面臨前所未有的沖擊。同時，校園文化對社會文化的主動影響明顯不足，尤其在生態文化的宣傳、促進外部環境生態化進程中，校園文化尚未起到帶動和輻射的作用。

（四）生態普及與專業教育的失衡

盡管我國部分高校通過各種方式已經開展了生態文明教育，但事實上教育程度還十分有限。首先，開展生態教育的高校集中于高水平大學以及與農、林相關高校，而相當一部分高校并沒有從生態文明的高度認識校園文化建設，仍然因忽視生態文明而導致生態教育缺位。其次，即便已經開設這一課程或講座，但一些學校重視程度不夠，在師資配備和經費投入上與主干課相比資源匱乏，教育效果不理想。再次，相比專業課和英語、計算機等技能類課程，學生對生態課程重視不夠，參與熱情不高。

總之，我國高校的生態文化建設仍舊處于探索階段，相關制度體系尚未形成，并缺乏相應的人力和資金保障，教學研究隊伍薄弱，成果創新匱乏，研究高度不足，等等，都是目前亟待解決的問題。

三、大學校園生態文化建設的對策

傳統的文化觀念將人與自然分割，追求“人定勝天”的效果，而今天的生態文化是從整體論的世界觀出發，將宇宙萬物視為一個生態系統，進而提出了全新的思維方式和方法論——建設生態文明，需要社會、政府、學校、教師、家庭、學生等多方面共同努力。如果從高校自身角度出發，加強校園生態文化建設，則需要從以下幾方面加強建設。

（一）建設協調均衡的教學文化

高校教學是人與人、人與環境之間信息交換的過程，是一個由教師、學生、方法、教材、課程等要素組成的生態系統，而且每一個要素都在系統中發揮著不可或缺的作用。大學教學文化是“大學”這一抽象的人類群體在長期的教學活動中所形成的精神生態，是一種具有歷史延續性與現實再生產性的非物質環境。生態教學觀強調人的全面發展、協調發展和終身發展，注重學生的特點、需求和感受，著力提升學生的創新和應用能力。生態教學觀提倡教學相長和師生互動，課程不僅是知識傳播的載體，更是知識形成、發展的過程，這一理念有效地提升了課堂教學的質量。而且，在高校課程體系結構中應加強生態文化課程教育，培養學生樹立協調可持續的發展觀，提升綜合素質。同時，高校應加強對生態文化研究的投入，將生態文化深入拓展、廣泛傳播，促使高校真正成為社會先進文化的發源地。

（二）培育創新務實的學術文化

科學研究是現代大學的重要職能，科研水平直接決定了大學教學和服務社會的水平。但目前，部分高校對學術重視出現畸形，甚至出現重科研輕教學的現象。在生態觀視域下，學術研究應與教學、管理協調發展。一方面，大力營造追求卓越、鼓勵創新、求真務實的學術生態文化氛圍，構建自由民主、兼收并蓄的學術生態環境；另一方面，形成嚴謹務實的科研作風，提倡團隊合作、資源共享，以培養更多的創新人才。此外，還要恪守學術道德，誠實守信，打造純凈的學術研究生態環境。建設和諧可持續的學術生態文化，是人才培養的需要，是學校發展的需要，更是促進社會文明發展的需要。

（三）繁榮豐富持續的物質文化

物質文化是精神文化和制度文化的基礎，沒有物質文化的實際支持，生態文化理念無法彰顯和立足。建設校園物質生態文化，首先要在項目的立項、選址、選材、施工、使用的過程中提倡生態觀、科學觀，便利性和藝術性，實現人與校園的和諧共處，促進校園文化建設的科學發展。實際上，生態文化理念物化于物質文化建設之中，使我們看得見、摸得著、留得住。蘊含大學精神的物質文化是無聲的教育載體，它不但能使在校師生持續受到生態文化理念的熏陶和教育，而且也可以向社會傳遞生態文明的信息，更重要的是，它可以向后人彰顯生態文化理念，對后來者生態文明觀的形成產生持久有效的影響。

（四）健全嚴謹規范的制度文化

制度文化作為校園文化的內在機制，既包括學校的傳統、風氣等隱性制度，也包括規章、條例等顯性制度，是維系學校正常秩序必不可少的約束機制，也是校園文化建設的保障系統。只有通過制度文化規范師生員工的行為，才能保證高校各方面工作得以順利開展和落實。建設校園生態文化，必須有相應的制度文化作為約束和保障。建立健全科學嚴謹的規章制度，在教學制度、科研制度生態化的同時，推進管理制度生態化，促進師生與學校和諧發展，并共進共榮。在隱性制度方面，要積極動員全體師生從自己做起，積極傳播生態文化理念，推進生態文化實踐，形成良好的校園生態文化氛圍，進而規范和帶動更多的人踐行生態文化行為。

（五）打造和諧共進的學生文化

大學生文化是大學生群體內在和外顯的行為規則，是具有大學生自身特點的思想觀念、價值取向、行為方式、生活習慣的總和。大學生生態文化強調了大學生與人、校園、社會和自然環境之間的和諧相處、持續發展，指導大學生如何采取生態文明的生產和消費方式。大學生應以和諧共進的角度審視學習、生活和工作的關系，用嚴謹的態度對待學術研究，用先進的理念指導學術實踐，以樂觀的態度面對挑戰和挫折，以可持續發展的視角設計人生規劃。作為生態知識的掌握者、生態觀念的倡導者和生態行為的實踐者，大學生是倡導生態文化建設的主力軍，他們的文化意識決定了生態文化的發展水平與傳播效果。

（六）營建文明健康的網絡文化

信息時代，網絡新媒體成為大學生不可或缺的生活的一部分，網絡文化也成為大學校園文化的重要組成部分。網絡生態文化是在生態觀指導下，建立在計算機信息、網絡技術和網絡經濟基礎上的文化觀念和文化活動的綜合體，是人在網絡環境各種活動中所反映的價值觀的總和。面對網絡的開放性、共享性、匿名性和無序性，高校應該加強網絡生態文化建設，用健康向上的信息引導學生，用精彩有益的內容吸引學生，用規范合理的制度約束學生。保持網絡信息的積極與陽光，保持網絡生態的健康可持續發展。高校要積極利用網絡這一有效平臺，大力宣傳生態文明，示范生態文明，推動生態文明的建設。

人類文化從傳統的工業文化向生態文化的轉變，也改變了大學的生態文化環境，豐富了大學的教育實踐內容。高校應該致力于生態文化的建設和完善，樹立校園生態文化觀，積極營造和諧的校園文化氛圍，從制度、物質、精神、人文等文化層面全方位加強大學校園生態文化建設。同時，豐富教學內容，加強大學生的生態文明教育，加大相關科研力度，提升生態文明的理論和實踐水平。并且，以學校為陣地輻射社會，積極向社會傳播生態文化理念，在大生態環境中推進高校校園文化建設與社會文化發展的融合與良性互動，以期達到生態文明社會的繁榮昌盛。