《蟲蟲大聚會》教學設計

丁琴薇

【教材分析】

本課是深受學生喜愛的內容，屬于“造型·表現”學習領域。本課教學要突出該領域的學習特點，在教學中通過對紙材、技巧和制作過程的探索和實驗，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力，增進想象力和創新意識。

本課通過師生玩紙導入，通過教師變一變，再變一變，引起學生的興趣和對表現對象的關注。學生通過對蟲子圖片的欣賞感受，進一步觀察體會“形體”和“色彩”的特點。學生通過不同折剪法的學習，可以更好地學習本課的重難點。

【學情分析】

本課是四年級下冊的學習內容，四年級的學生對昆蟲的形體特征和折剪的方法比較好把握。教師在教學中鼓勵學生進行自主探究性學習。讓學生在欣賞教師范作和同齡人作品的時候選擇不同的折剪法，并通過拼貼、添畫的方法來進行立體表現。

【教學目標】

1、觀察并初步了解大自然中各種昆蟲的形體和色彩的特點，積累視覺經驗。

2、根據不同昆蟲的特點，嘗試用折剪、卷、拼貼、添畫的方法進行立體表現，學會一些簡單的紙藝方法，能有個性地表達自己熟悉的蟲子。

3、通過設計時間活動提高愛護大自然、熱愛小動物的環保意識。

【教學重難點】

重點：掌握紙藝中紙剪、卷的基本方法，運用拼貼、添畫的方法學習制作立體的蟲子。

難點：能抓住蟲子的特點進行有創意的立體表現。

【教具準備】

（教具）昆蟲圖片、課件、自制教具、展示材料、各類彩紙。

（學具）彩色紙、剪刀、膠水、繪畫材料（油畫棒、水彩筆）、輔助小材料等。

【關鍵問題設計與解決】

圍繞本節課教學重難點的突破，筆者認為可以設計的關鍵問題“你能根據昆蟲的基本形創造出更多獨特有意思的昆蟲嗎？”

解決問題：這個問題主要解決的就是這節課的難點，為了讓學生設計出更多有難點創意的蟲子，在教師示范的過程中有意抓住基本形擴散，通過不斷的引導提問，發散學生思維，在學生制作的時候通過輔助、激勵等方式，力圖幫助學生做出獨特創意蟲子。

【作業設計】

課前預習作業以認識昆蟲為主。

課內作業以分層設計為主，第一次動手玩紙，第二次以制作毛毛蟲，第三次制作有創意的蟲子，三次分層作業進行練習。課后作業以嘗試臨摹大師作品為主。

【教學過程】

一、互動導入

1、變一變：

師：每個同學桌上都有一些漂亮的彩紙，老師這里也帶來了一些彩紙，現在啊我想將這個紙變個樣。我拿起兩張長條形的紙，快速的相互交替折疊，紙條變成了一個小彈簧。我還想將把它變一變。我把它怎么樣啊正反的折一折，打卡來，按住中間，兩邊大大，中間小小，有點像......我捏住一邊，呈放射狀，有點像扇面，真有意思。

你還有其他折法嗎？

生：……

2、教師再變

師：老師再來變一變，我可以拿起一張正方形的紙，從對角線的地方開始快速的正反折，又變樣了。你想不想現在將這兩張紙玩一玩呢？老師給大家2分鐘的時間，音樂停止我們就把彩紙輕輕的放在桌面上，讓它更好的休息。

3、學生玩紙

4、教師再變

師：現在我還想繼續變一變，老師剛才跟大家一樣用折的方法折了2個兔耳朵（板書——折）現在我把他們2個放在一起，變成了什么呢？（蝴蝶），是啊，兩個兔耳朵的形狀在老師的手中變成了一個蝴蝶。為了讓蝴蝶的翅膀造型更加的豐富，我還可以借助剪刀，在翅膀上進行簡單的裁剪，（板書——剪）翅膀的造型更加生動了，然后我可以拿出雙面膠固定住它的身體，加上觸角。一只美麗的蝴蝶就完成了。你們看，蝴蝶飛過來了，今天它邀請了許多小伙伴來我們的教室參加一場隆重的蟲蟲大聚會。

設計意圖：通過師生共同玩紙導入新課，揭示課題。讓學生通過動手觀察，感觸紙的魅力，激發學生的興趣，也為后面的作業增加鋪墊。

二、新授課堂

1、簡單地認識昆蟲

師：小伙伴們已經悄悄地來到我們教室，讓我們看看他們是誰呢？在看的時候你可以輕輕喊喊他們的名字。天牛、螳螂、蜻蜓、螞蟻，這么多可愛的蟲蟲原來都有一個共同的名字叫做昆蟲。我們還發現這些昆蟲都是有觸角、頭、胸、胸、腹 、兩對翅膀和三對足所組成。這些昆蟲已經跟我們見面了。

2、毛毛蟲的主要技法——卷

師：除了這些昆蟲，世界上還有很多不同的蟲子等著我們去發現。老師今天也帶來了一直可愛的蟲蟲。它是（毛毛蟲），請你仔細觀察，毛毛蟲圓圓的一節一節的身體主要是運用了什么方法？

生：卷。

師：是的，主要是運用了卷的方法。那么我們怎樣可以快速把它做出來？我來快速地示范一下。拿出一張彩紙，借助雙面膠，快速捏住紙的兩端卷起來，就變成了一個圓柱。為了讓它的身體更加豐富，我還準備了其他顏色的圓柱。拿起剪刀，剪成小圓柱。毛毛蟲的身體就更豐富了。你能用卷的方式做做毛毛蟲的身體嗎？請你試一試。

3、學生第一次小作業

師：老師發現大家都已經卷出了毛毛蟲的身體，真不錯。如果你想改變毛毛蟲的身體，你還可以把小圓柱變成方的，折一折。可以變成三角形的嗎？也許還有更多的形狀都可以用來做毛毛蟲的身體。

你還可以用其他方法做毛毛蟲的身體嗎？

老師還帶來了彈簧做的毛毛蟲，我還可以把圓形紙片對折。原來一條毛毛蟲的身體可以用這么多不同的做法，太奇妙了。

4、瓢蟲技法——拼貼

師：又來了一只小蟲，你看，它是誰呀，瓢蟲厲害了。聰明的同學請你仔細觀察，瓢蟲用了哪些制作方法完成。

生：觸角是卷的;身體是折的;身上的斑點和腳是貼上去的。

師：你觀察的太仔細了，是啊，我們發現原來在做昆蟲的時候不單是折、剪、卷，還可以用拼貼的方法，也可以進行一些簡單的添畫，實在太巧妙了。

5、思維拓展

掌握了做瓢蟲的基本方法以后，想挑戰的同學你們思考一下，生活當中有很多跟瓢蟲身形相似的蟲子，我們如何讓改變瓢蟲的身體做出其他更多的蟲呢？例如我們發現瓢蟲的基本型是一個大圓形和半圓形，那旁邊的甲蟲呢？它可以有什么基本形組成？天牛呢？是的，我們發現只要稍稍改變一下瓢蟲的基本形，我把身體改變一下，它變成不同的昆蟲，我還可以把頭部改變一下，能制作出更多的蟲子。提問：“你能根據這些蟲的基本形創造出更多獨特有意思的蟲子嗎？”

教師根據學生回答引導蟲子的創意造型。

設計意圖：通過抓住基本形的擴散，發散學生思維，引導學生抓住難點，設計出更多有創意的蟲子造型。

三、學生制作

1、說說你喜歡哪種蟲子？打算用什么方法制作？

2、作業要求

（1）根據蟲子的形狀、色彩及花紋特點，合理的設計制作各種昆蟲。

（2）方法新穎，制作精美細致。

（3）可單獨制作，也可選擇合作完成組長可以拿出課桌里的小臉盆，里面有些材料在制作的時候你需要可以使用它。剛才獲得獎勵的同學等會也可以使用了。在制作的時候你還可以打開書本39頁參考。

教室里的聚會馬上要開始了，老師的瓢蟲和蜻蜓要先過去參加聚會了，我在后面貼上雙面膠，飛到了樹林中。老師期待著大家的作品。

3、出示參考圖片

4、學生作業，老師巡回指導。

四、作業展示

1、小組成員自評或者互評：你的作品是用什么方法完成的？

2、教師總結學生作品，簡單分析技法。

設計意圖：通過多元的評價方式引導學生自評、互評、集體評，培養學生的自信心和成就感。教師適當的指導性評價，促進學生在原有的基礎上有更好的發展。

五、課堂拓展

1、名家名畫：老師帶來幾幅齊白石筆下的魚蟲作品，大家感受一下大師的技法。

2、愛護動物，保護大自然。

設計意圖：通過欣賞大師筆下的魚蟲作品，激發學生對美好生活的熱愛，讓學生體會藝術來源于生活。

【教學反思】

《蟲蟲大聚會》是四年級的“造型·表現”領域的課程，四年級的學生在低段已經積累了一定的動手能力，所以在教學重難點的設置上我把通過不同的折剪法，并且運用拼貼、添畫等方式制作昆蟲當做重點，制作出新穎獨特的昆蟲作為難點來突破。

筆者以師生玩紙為導入環節，然后通過認識昆蟲，了解毛毛蟲的技法，學生第一次嘗試制作毛毛蟲，然后認識瓢蟲，對瓢蟲進行再創造，最后學生第二次作業及作業環節和拓展延伸，在教學過程中基本完成了預定的教學目標。

課后，筆者針對整節課上課的過程進行了反思。例如開始的師生環節，彩紙的設置是不是有點過多？設置的幾種對于學生來說是不是已經設定了限制？導致后來學生做出來的蟲蟲思維比較窄，認為就是老師示范的幾種蟲就可以。玩紙的過程中彩紙的設置過多，有點眼花繚亂，是否可以僅僅從一張紙條上出發，進行不斷的折、撕、剪等過程，這樣學生在做的時候也許會有更多的想法，包括中間的教學環節。筆者也在反思能否通過一種方法，例如卷，全部的昆蟲都用卷來表示。卷的技法可以當做蝸牛的身體，可以當做蝴蝶的翅膀，也可以當做其他更多稀奇古怪的蟲蟲。這樣學生的作品肯定會更加豐富，針對整堂課的情境設置，筆者認為還可以再深入一點，雖然設置了教室了要舉行一場隆重的蟲蟲聚會，但是中間并沒有什么實質性的關聯，下次再上這類課型的時候可以添加情境教學，這樣對學生有一個明顯的任務驅動，也許會使學生的積極性更高。

（寧波大榭開發區第二小學? 浙江寧波）