愛國主義教育背景下小學美術教育特色化探索

章麒

摘 要：基于美術新課標中提到“通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。”因此，筆者就愛國主義教育背景下小學美術教育進行了特色化探索。通過結合寧海本土文化、紅色經典美術作品、挖掘生活體驗、美術作品宣傳等方面進行了實踐，以培養和提高當下學生的愛國主義思想和價值觀。

關鍵詞：愛國主義 小學美術 美術教育

美術課程標準中提到“通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。”可見，美術教育活動中，除了審美能力和創造能力的培養，我們還要注重培養學生積極樂觀的人格，激發他們的愛國主義情感。于是在平時的美術教學中，筆者嘗試在課堂里融入愛國主義教育，進一步增強小學生的民族自尊心、自信心和自豪感。根據小學生生理和心理特點，在愛國主義教育上一定要曉之以理，也更需要動之以情，教師要特別關注學生的情感體驗，注重愛國主義情感的滋養，只有通情才能達理。我們從以下幾個角度進行了特色化探索：

一、結合寧海本土文化進行愛國主義教育

寧海本土文化源遠流長，在波濤洶涌的近代革命史上留下了廣袤的資源土壤。于是，在教學實踐中，筆者積極挖掘寧海本土文化中的精髓，為學生創設不局限課堂的學習環境，讓學生在初次嘗試了解、深入探索發現寧海本土文化的過程中，感知文化的滋養，尋找自己的美術創作方向和靈感，并通過師生共同思考、對話、研究和實踐拓展學生的美術創作思維，讓學生在創作以寧海本土文化為主線的美術作品時增強自身的家鄉自豪感，同時在家鄉本土文化的影響下熱愛祖國燦爛的文化，從而受到愛國主義教育的熏陶。

例如，認識《紅色基地梅花村》這一校本課中，筆者根據地方特色，帶領學生走進寧海梅花村，參觀梅花村會議紀念館，了解先輩們的卓越貢獻和艱苦斗爭，把這些革命故事謹記在心，分小組進行記錄，并在課堂上分享交流：為貫徹上海會議精神，1947年1月底，中共浙東工委書記劉清揚，在寧海岔路白嶺根村葛希曾家主持召開會議，因會議期間大雪紛飛，全村梅花盛開，顧德歡提議定名為“梅花村會議”。“梅花村會議”成為浙東和臺屬黨組織歷史上的一個重要的轉折點。

在交流互動中，學生感悟著戰火紛飛歲月中共產黨的先輩們艱苦卓絕的斗爭，體味著和平年代幸福生活的不易，情感上得到了質的升華。通過收集的資料，了解了梅花村會議當時萬朵梅花齊放的壯麗情境，在情感上得到激發后，后續的美術創作得到了極好的鋪陳。

二、紅色經典美術作品的欣賞和熏陶

美術這一特殊的藝術形式，從誕生之初就蘊涵了濃厚的情感，常常是畫家情感迸發之時的瞬間記錄。利用繪畫作品宣傳愛國主義，傳遞畫家本人的愛國訴求，是中國近現代美術界的傳統。

在中國共產生領導的幾次革命運動中，波瀾壯闊的革命戰爭中，廣大美術工作者以國家民族為重，以強有力的創作熱情投入到紅色題材美術作品的創作上，誕生了一大批紅色經典美術作品。比如，新修訂的浙美版2013年的小學美術教材中，就有《畫家徐悲鴻》一課，于是結合課本內容，筆者再嘗試進行了課外資料收集，帶著孩子們通過欣賞徐悲鴻先生優秀經典的美術作品從而了解畫家本人對祖國的奉獻和熱愛，讓學生產生濃厚的愛國情懷。

徐悲鴻先生是偉大的畫家和美術教育家，他說“相信只有人民才能夠拯救祖國于危亡，而藝術該是人民事業的一部分”，他毅然決然投身民族解放和人民解放的斗爭中，把自己的藝術創作奉獻給祖國人民。在1931年九一八事變之后，他就發表了《誓死以抗強暴再來肅清國賊》的講話，1938年到1945年5月之間，他數次舉辦籌款畫展，所賣畫的款項全數捐獻給祖國以救濟難民。徐悲鴻先生以藝術為武器，奔走呼號，為國家和人民貢獻著自己的藝術力量，詮釋了愛國奉獻的精神。

學生們在老師的帶領下，領略了徐悲鴻先生一生，走進了他的藝術創作，在理解大畫家本人的愛國精神的情感下，學生們更好地深入理解畫家的作品涵義和創作理念。學生自身也深受觸動，紛紛發言要好好讀書為國家奉獻，為國家的繁榮貢獻自己的力量。

三、生活體驗加深愛國主義教育

人是社會生活的主題，因此營造和維護和諧的社會環境是我們每個公民的義務和職責。小學生從出生就立足在祖國豐沃的文化土壤之上，需要物質文化給予生活的保障，國家和平賦予的安全感，風土人情帶來的歸屬感，是小學生真實的心理訴求和情感本能。

寫生教學是美術教學中非常重要的教學過程和手段，在寫生教學中，筆者帶領學生走出教室、走進生活的村莊、山林、田野，在自身的親自體會中，品味生活藝術品的精致與優美，感受內在的意義，了解國家富強、和平的背景下，人民幸福和諧的生活，增強對他人、集體、社會乃至國家的使命感、責任感和奉獻精神，進行而學會自覺從身邊小事做起。

觀察生活的同時，開闊學生視野，激發學生愛國主義情感，挖掘所見所聞背后的政治涵義，并爭取把這種情感融入自己的美術創作，在自己的美術作品上體現出歌頌祖國、歌頌人民、歌頌生活的主題。

在外出中，需要學生注重自身品德形象的維護，宣傳良好的道德風尚。不亂丟垃圾，不大聲喧嘩，不破壞歷史遺跡和大自然環境。

在觀察中，需要教師帶領學生，一間古宅、一座古橋與新建的農村小房都可以從中領悟人類歷史文化的神奇與博大。懂得欣賞樸素物品之美，領悟自己的生活與環境息息相關，欣賞、感知、探索和理解各種生活中的藝術品的形色及動態的美感，培養保護人文歷史遺址和保護自然與人文和諧的愛心和意識，認識到和諧的人類社會生活是國家穩定、和平和強大作為前提的，從而激發學生濃厚的愛國主義情感。

四、通過美術作品進行校內外宣傳

對小學生進行愛國主義教育，除了我們教師自身要去做到思考和探索更好的愛國主義教育方法之外，我們也要改變愛國主義教育目前存在的學校賣力、家庭乏力、社會無力的矛盾現狀，這就需要我們教師發動家校聯合、校內外的力量，學校、家庭、社會全員參與，廣泛宣傳兒童愛國主義教育的重大意義。

結合國家愛國主義知識，通過學生的畫筆，繪畫出一幅幅的愛國美術作品，通過學校微信公眾號、學校官網向校內外進行傳播愛國主義美術作品，為兒童營造愛國主義情懷和堅定愛國信念的良好氛圍。

綜上所述，美術教育中必不可缺愛國主義教育，因此，筆者作為美術教師在教學活動中探索規范、有序又具有特色的創新教育方式，在開展美術活動的同時，把握教育時機，通過情感渲染適時滲透愛國主義教育。通過不同的方法，激發學生的內在需求，培養自主意識。愛國主義教育是培養心智健全、塑造完整人格的學生重要基石。

歷史進程告訴我們，個人的發展與國家的興衰息息相關，動蕩的國家帶給教育和兒童都是慘痛的災難，穩定繁榮、和平發展的國家才能讓教育蓬勃發展、欣欣向榮，讓兒童健康成長，獲得更多的成長機遇。

我們作為一線教育工作者，需要引導學生深刻理解并坦誠面對愛國主義在自身成長和發展中的重要地位和深刻意義。不刻意隱藏愛國情感，不羞于承認愛國的志向，理直氣壯宣告自己的愛國之心，增強民族自尊心、自信心和自豪感。鼓勵學生把個人理想與國家夢結合在一起，樹立為祖國貢獻自己力量的決心，艱苦奮斗建設國家強大，在自己成長追逐夢想實現的道路上自覺踐行愛國主義。

學校是小學生愛國主義教育的主陣地，美術教育是其中不可缺少的一環，必須強化美術蘊涵的情感力量，發揮美術學科在愛國主義教育中的積極作用，探索建立愛國主義教育背景下美術學科的特色教育手段。重視美術學科在小學教育中的巨大影響，弘揚愛國主義文化、創作愛國主義氛圍，形成愛國主義教育全面有效的局面。

參考文獻：

[1]李春立.美術教育在立德樹人中發揮著重要作用[J].教育教學論壇，2016.5（21）：140-141.

[2]葉楊榮.美術教學滲透愛國主義教育的思考[J].小學教學參考，2013.5：81.

（寧海縣西店鎮中心小學? 浙江寧波）