淺析小學語文古詩趣味性教學策略

摘 要：詩歌是我國傳統文化的重要內容，是我國民族文化的精髓。詩歌具有語言凝練、富含哲理的特點，體現著我國博大精深的民族文化。古詩是小學語文的重要內容，有著不小的比重。現階段，小學語文古詩教學缺乏趣味性，學生對古詩缺乏學習興趣，影響古詩教學的效率和質量。因此，作為小學語文教師，應當結合小學生思維和心理特點，采取趣味性教學方式，提高古詩教學的趣味性。文章中結合小學語文古詩教學，提出幾點趣味性教學策略。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;趣味性;有效策略

在長期的教育中，由于傳統教學觀念的影響，教師在古詩教學中，注重古詩講解、翻譯以及背誦，忽視古詩鑒賞和學生審美能力培養。隨著新課程改革和素質教育觀念的深入，在語文古詩教學中，注重學生想象力和創造力培養、實現學生全面發展。古詩作為我國傳統文化的優秀內容，有著豐富的內涵和意境。因此，在小學語文古詩教學的過程中，教師應當采取趣味性教學方式，幫助學生理解古詩內涵和意境，激發學生古詩學習興趣，提高古詩教學的效率和質量。

一、 結合圖畫，直觀理解古詩詩意

古詩語言非常凝練，具有跳躍性特點，在教學的過程中，不利于學生的學習和理解。小學語文古詩教學的過程中，不少古詩是情景結合的作品，在詩句中描寫著自然和社會生活，包含自然中的山水和花鳥，描繪著一幅幅優美的畫面。“詩中有畫，畫中有詩”是不少古詩的特點。因此，小學語文古詩趣味性教學的過程中，教師應當充分結合詩句中的畫面，讓學生直觀地體會詩意，加深古詩內容的學習和理解。例如，人教版小學語文二年級上冊《山行》的課堂教學中，詩人杜牧通過四句詩句描繪出秋日山行所見的景色，展現出一幅動人的山林秋色圖，借助山路、人家、白云和紅葉勾勒出一幅和諧的畫面，表達出作者的思想和情感。在實際的課堂教學中，想要學生通過字詞理解古詩比較困難，教師可以鼓勵學生結合詩句嘗試畫畫。畫畫是學生喜歡的活動方式，教師鼓勵學生結合自己喜歡的方式，根據詩句中的景物和自己的理解，畫出自己理解的畫面。如首句中有遠處的山和彎曲的山路;頷聯中有白云和幾處人家;頸聯中可以含有一個事物是車，在尾聯中則是紅葉。教師引導學生根據詩句繪制圖畫，如遠處的山和路，順著路看出是深處的白云和人家，看到了夕陽下的紅葉，停車觀賞而陶醉。通過引導學生根據詩句繪畫，使得詩的內容和意境重現，加深學生對古詩的理解，使得古詩教學更加具有趣味性，以提高課堂教學效率和質量。

二、 利用音律，深入理解古詩內涵意境

古詩學習離不開誦讀。古詩中懂得平仄和押韻特點，使得古詩語言具有獨有的音律美感，結合抑揚頓挫和有情感的誦讀，加深對古詩的理解和體驗。在漫長的歷史中，古詩文字的平仄發生一定的變化，教師可以借助相應的視頻和音頻;引導學生掌握正確的誦讀方式。小學語文古詩教學中，引導學生開展誦讀，體會古詩音律美感。為了開展趣味性教學活動，教師組織學生開展誦讀表演活動，借助和古詩基調、意境相符的音樂，開展相應的誦讀活動，加深古詩內涵和意境理解。例如，人教版小學語文三年級下冊《詠柳》的課堂教學中，教師根據詩句的韻律和內涵，選擇相應的音樂;如《原野》，借助細膩的鋼琴曲調和優美的橫笛，更加深刻地詮釋春天，讓學生體會春天的美妙。在實際的課堂教學中，教師向學生播放相應的音樂，引導學生開展詩句誦讀活動，讓學生從中找出詩句的平仄關系，體會詩句中的韻律。在音樂播放的過程中，教師帶有情感的誦讀詩句，并且讓學生閉上眼睛想象和體會，加深對古詩意境和內涵的理解。通過這樣的方式，讓學生看到動態的柳樹，感受柳樹內在生命力，結合后兩句詩句內容，引導學生開展想象，體會春天的生機和活力。再如，楊萬里《小池》的教學中，可以利用音樂《山林小溪》開展誦讀，借助逼真的流水聲和宛轉悠揚的吉他，使得山林溪流更有意境;在《登鸛雀樓》和《涼州詞》的教學中，教師可以引入《大地的旋律》，讓學生體會浩瀚無垠的大地，彰顯大地的氣派非凡，并且不失空靈感。小學語文古詩教學的過程中，借助優美的音樂營造課堂氛圍，引導學生認真聽講和誦讀古詩，體會古詩韻律美，融入到古詩意境內。

三、 聯系生活，豐富古詩教學空間和內容

語文是一門和生活有著密切關系的學科，古詩是古代詩人表達情感和生活體驗的方式之一。小學語文古詩教學中，不少學生感到古詩學習枯燥無趣，難以理解古詩內涵和價值，其主要原因是古詩教學和生活實際脫離，不利于學生的學習和理解。因此，在實際的課堂教學中，教師應當結合古詩內容深入發掘和生活相關的元素，促使古詩空間和內容的豐富，引導學生感悟和體會古詩內涵，增強課堂活動趣味性，加深學生對古詩的學習和理解。例如，人教版小學語文四年級下冊《鄉村四月》的課堂教學中，此詩以白描的方式描寫農村初夏時節的田園風光以及農忙景象。在課堂教學的過程中，教師引導學生通過閱讀尋找自然景物，如綠原、百川、子規、煙雨等等，教師結合實際生活向學生介紹農村的初夏生活，如“子規”是一種鳥，又叫做杜鵑，其叫聲有催耕之意，是鄉村四月常見的一種景象。在描述農忙時，向學生介紹桑蠶和插秧，教師可以通過播放視頻，引導學生觀看，讓學生體會四月的忙碌。通過這樣的方式增強課堂活動趣味性，調動學生的積極性和主動性。借助這樣的課堂教學方式，引導學生感受古詩中的生活元素，消除學生和古詩之間的距離，引導學生開展主動學習活動，結合生活中的各種資源，發掘生活資源和古詩之間的聯系，提高課堂學習效果，樹立學生正確的價值觀和人生觀。

四、 巧用典故，豐富古詩課堂趣味知識

和現代漢語相比，古詩語言非常精煉，具有“一字妙用，含義萬千”的效果。古詩創作有著其背景和典故，促使古詩和典故的融合，創作出不朽的篇章。典故是學生非常喜歡的，借助故事激發學生的學習興趣，是開展教育的有效方式。在古詩中有著豐富的故事和典故，如詩人經歷、創作背景以及詩句中的人物和事物等。教師應當充分發掘古詩內容，靈活利用其中的故事典故，為課堂教學增加趣味色彩，傳承和弘揚優秀傳統文化。例如，人教版小學語文六年級下冊《七步詩》的課堂教學中，教師根據古詩背后的故事開展趣味教學活動，教師向學生介紹曹丕、曹植兄弟相爭的故事。曹操病死之后，曹丕榮升為魏王，同年的十月，漢獻帝被迫讓位曹丕，稱為魏文帝。曹丕稱帝之后，對他的弟弟曹植非常忌憚，認為弟弟的才華、學識以及政治抱負對自己的皇位有著很大的威脅，就想要通過一種合理的方式除去他。于是，曹丕讓弟弟曹植在七步內作詩，如果不能作出便殺。曹植知道自己的哥哥想要除掉他，在悲憤中創作出《七步詩》。通過精彩的故事內容，引導學生學習和記憶古詩。因此，小學語文古詩教學的過程中，教師應當發掘和利用典故，開展課堂教學活動，激發學生學習興趣，加深對古詩內容的學習和理解，提高課堂教學效果，使得古詩課堂充滿趣味和生機。

五、 結語

古詩是小學語文的重要內容，其含義和用法和漢語有著非常大的差異，學生學習和理解存在一定的難度。在實際的小學語文古詩教學中，教師應當采取多樣化的教學方式，引導學生體會古詩趣味性，感受傳統文化的內涵和魅力，激發學生古詩學習熱情。作為小學語文教師應當采取趣味性教學方式，激發學生學習熱情，加深其對古詩內容的理解，培養學生文學素養，提高學生的審美能力，感受中國優秀傳統文化魅力。教師可以利用圖畫、韻律、生活和典故，創設趣味教學情境，開展趣味性課堂教學，加深學生古詩學習和理解。

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作者簡介：湯韻，內蒙古自治區烏海市，北京師范大學烏海附屬學校。