淺談初中英語試卷單項選擇之講評策略

摘 要：單項選擇的講評是初中英語試卷講評的一個重要環節，有效的單項選擇講評不僅能幫助學生糾錯補漏，完善知識體系，鞏固基礎，還能促進學生的思維發展，提高英語知識運用能力。本文根據自己的教學實踐與研究，闡述了提高初中英語試卷單項選擇講評效率的講評策略。

關鍵詞：初中英語;單項選擇;講評策略;實踐;效率

單項選擇是中考英語的必考題型，主要考查考生對英語知識的運用能力，包括英語語法和語言知識的識記、理解，以及在具體語境中的分辨和運用能力。單項選擇的講評是初中英語試卷講評的一個重要環節。講評是否高效，直接影響學生對英語知識的掌握程度。有效的單項選擇講評，不僅能幫助學生糾錯補漏，完善知識結構，鞏固基礎，還能促進學生的思維發展，提高英語知識運用能力。

然而，通過調查發現，在目前的初中英語試卷單項選擇講評中，許多教師習慣“一言堂”，按試題順序逐題講評，就題論題，講評枯燥乏味，學生只是機械地更正錯誤答案，并沒有真正理解與掌握考查的知識點，一些反復出現的考點，再考時還是“屢做屢錯”，單項選擇講評效率低。如何提高單項選擇講評效率呢？

一、 重視單項選擇的講評

教師要想提高單項選擇的講評效率，就必須要了解單項選擇的題型特點，提高對單項選擇講評的認識。筆者通過研究歷年來中考英語試卷的單項選擇題，發現其具有以下特點。

1. 考查內容豐富，知識面廣，考點涉及語音、詞匯、語法、日常用語等。

2. 針對性強，注重通過某個語境考查學生對英語知識的運用能力。

3. 選項之間的干擾性強，著重考查考生的語境理解能力。

單項選擇的特點決定了其在試卷講評中的重要作用。要想提高試卷講評效率，就要重視單項選擇的講評。

二、 做好單項選擇講評前的準備工作

1. 統計相關數據，做好單項選擇題的分析

每次改卷后，教師應做好單項選擇題的數據統計。除了統計全班同學單項選擇題的平均分、得分率、最高分、最低分、易錯題、失分原因外，還要了解單項選擇的答題情況。認真分析各小題出現的典型錯誤，特別是得分率低的題目，找出薄弱點和不足之處。

2. 確定講評的重難點和知識點，制定好教案

教師應根據對單項選擇題的分析，精選典型錯題作為講評的主要內容，確定講評的重難點，制定行之有效的講評教案。確定哪些題略講，哪些題重點講;用什么方法講，講到什么程度;明確彌補哪些知識，掌握哪些學習方法和應試技巧等。

3. 讓學生自主糾錯，為講評做好準備

講評前把改好的試卷發給學生，讓學生先了解自己的考試情況，著重了解單項選擇題的得分情況，自主糾錯。與同學討論，把弄不懂的試題標記，以備向老師求助。

三、 提高講評實效，達成知識、能力與情感目標

為了提高單項選擇的講評實效，教師在講評時應注重解題方法與技巧的指導，提升學生解題能力。重視品德教育，達成知識、能力與情感目標。

（一） 重視解題方法的指導，提高講評效率

解答單項選擇題一般有以下幾種方法。

1. 直接判斷法

通過閱讀題干和對語境的理解，根據已有的語言知識，直接選定答案。例如：They often have sports after school，and I like playingbasketball.

A. a B. an C. the D. 不填

簡析：本題考查冠詞的用法，根據詞組“play basketball”，中間無冠詞，直接判斷答案為D。

2. 關鍵詞或固定搭配法

許多題目都有一些關鍵詞或固定搭配，它們對于快速判斷出答案起著至關重要的作用。找到句中的關鍵詞或固定搭配，也就找到了解題的突破口。例如：

①He hardly hurt himself in the accident，？

A. doesnt he

B. didnt he

C. did he

D. does he

②Swimming is good for our health，butthe same time it is dangerous.

A. inB. atC. onD. for

簡析：例①中hardly與hurt是關鍵詞。當陳述部分含有hardly，never，little，few等否定意義的詞時，反意疑問句用肯定形式;hurt的過去式與原形相同，此處hurt是過去式，故答案為C。例②中at the same time是固定短語，答案為B。

3. 綜合推理法

有的單選題根據語境，對其時態、語態、句意、詞義等方面分析比較，才能綜合推理出答案。例如：

— Would your brother go for a picnic this Sunday ？

— If I dont go，.

A. so does he

B. so he will

C. neither will he

D. neither does he

簡析：根據前文“If I dont go”否定形式，確定引導詞是neither，先排除A、B項，再根據主句用一般將來時，從句用一般現在時，比較C、D兩個選項，答案為C。

4. 排除法

當選項比較接近或干擾性比較強時，直接判定答案比較困難。這時就要根據題干信息，先把容易看出錯誤的選項排除，然后將剩余的選項逐一填入空白處驗證，再確定答案。例如：

— Whos the man at the door？

—.

A. He is a doctor.

B. He is a friend of mine.

C. He is a famous singer.

D. He is twenty.

簡析：A、C選項是針對職業的，若A對，那C也對，單選題不可能有兩個正確答案，就排除了這兩個選項;D回答的是年齡，也排除。故B是正確答案。

（二） 重視技巧點撥，提升解題能力

1. 歸納知識，鞏固基礎

試卷講評是幫助學生查漏補缺、鞏固所學知識的過程，教師應對學生的薄弱知識點歸納總結，進行技巧點撥，提升學生解題技巧。例如：

He wrote hisnovel when he was .

A. five，fifties

B. fifth，fifty

C. fifth，fifteen

D. five，fifty

簡析：此題考查學生對數詞的掌握情況，答案為B。由于很多學生對一些不規則變化的基數詞和序數詞記不清，教師在講這一題目時就可總結如下：

five—fifth—fifteen—fifty—fiftieth（第五，十五、五十，第五十都有變化）

通過對比、點撥，學生就會容易記住這些數詞的相應形式，遇到相似題型的解題正確率就會大大提高。

2. 典型題型，歸類講評

有的題型復現率很高，如賓語從句、定語從句等，但學生卻屢做屢錯。針對此類題型，就可鏈接相關的中考題，歸類講評。例如：

— Do you knowyesterday？

— Yes.He went for the boat race.

A. why didnt he go to school

B. why doesnt he go to school

C. why he didnt go to school

D. why he doesnt go to school

在講此題答案前，做如下說明：賓語從句一般為陳述句語序，即：引導詞+主語+謂語+其他成分。此句子描述的是過去發生的動作，故用一般過去時態，C為正確答案。

（三） 重視品德教育，達成知識、能力與情感目標

單項選擇除了考查學生的英語知識外，一些題目還蘊含著積極的文化意識和情感態度。教師在講評時就可滲透品德教育，培養積極的情感態度。例如：

We must do something to stop factorieswaste water into the river before it is cleaned.

A. pouring

B. to pour

C. poured

D. being poured

這道試題涉及到環保問題，教師講評時可因勢利導，滲透思想品德教育，培養其保護環境的意識和積極的情感態度。

四、 重視激勵評價，增強自信心

激勵評價能激發學生的積極性和主動性，促進學生自我反思和改進。因此，講評要重視激勵評價，對那些答題正確率高、思路清晰、解題方法獨特的學生及時給予表揚和鼓勵;對那些錯得多的學生不過多指責，而應幫助他們分析、找出錯誤原因，挖掘其“閃光點”，并給予積極評價，提高學習英語的積極性和興趣。

五、 布置鞏固性練習，鞏固講評效果

為了取得更好的講評效果，教師講評后要布置適當的鞏固性練習，加深學生對知識點的理解和掌握。

（一） 加強變式訓練

對錯誤率較高的題目，教師要根據相關知識點變換角度編制練習題，加強變式訓練。可以采用填空題、改錯題、中譯英等形式，增加知識點的復現率，以加深學生對所考知識的掌握程度。

（二） 做好課后輔導

由于課堂上的講評一般只能關注大多數學生的共性問題，對個別學生在解題中出現的問題沒有得到解決的，教師應在課后加強個別輔導，對癥下藥，讓每位學生都有所發展、有所提高。

（三） 要求建立“錯題集”

每次講評后，應要求學生建立“錯題集”，記錄并更正典型錯題。定期檢查“錯題集”，使他們養成“有錯必糾、有誤必記”的好習慣，及時查漏補缺，鞏固講評效果。

總之，提高初中英語試卷單項選擇講評效率具有很強的藝術性。單項選擇講評既要講考查的知識點，剖析錯題原因和疑難點，又要講解題方法和技巧;既要評“不足”，指出學生在知識運用上存在的誤區;又要評“優勢”，讓學生看到希望，增強自信心。只要我們充分關注和了解學生，認真研究教法、學法，在講評中不斷探索，采用最恰當的講評策略，就能更有針對性地提高單項選擇講評效率。

參考文獻：

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作者簡介：

陳永石，廣東省連州市，廣東省連州市北山中學。