微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：微課是在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下發(fā)展起來的新型的教學(xué)模式，由于這種教學(xué)模式針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容豐富，受到了老師和學(xué)生的歡迎和喜歡。隨著新課程改革的不斷深入，微課在教學(xué)中的不斷普及，微課在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)起到了非常重要的作用。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探究了微課在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中歷史;微課特點(diǎn);微課設(shè)計(jì);應(yīng)用探究

微課起源于美國(guó)，在歐美國(guó)家興起后傳入我國(guó)，由于微課具有呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，教學(xué)時(shí)間短暫等特點(diǎn)，在高中歷史的課堂教學(xué)中科學(xué)合理地使用，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以有效提高高中歷史課堂的教學(xué)有效性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。但是，也必須認(rèn)識(shí)到，微課在制作時(shí)對(duì)歷史老師的綜合素質(zhì)要求較高，這給微課的設(shè)計(jì)和制作帶來了一定的難度。因此，對(duì)微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究有著重要的意義和作用。

一、 微課特點(diǎn)概述

微課是應(yīng)用視頻錄制工具把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容錄制成微視頻，然后根據(jù)教學(xué)的需要和教學(xué)內(nèi)容的需要，利用視頻剪輯技術(shù)把微視頻制作成課堂教學(xué)所需要的微課。微課是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的重要技術(shù)成果，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一） 微課教學(xué)時(shí)間較短

微課的“微”主要體現(xiàn)在時(shí)間短上。微課都是視頻教學(xué)片段，微課呈現(xiàn)的教學(xué)時(shí)間一般在8分鐘左右，這樣短的教學(xué)時(shí)間是和高中學(xué)生的注意力集中時(shí)間的長(zhǎng)短相一致的。一般情況下，高中學(xué)生的注意力只有10分鐘的時(shí)間是集中度較高的，之后學(xué)生的注意力會(huì)產(chǎn)生分散。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，課堂的授課時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生的注意力容易分散，因此傳統(tǒng)高中歷史課堂的教學(xué)效率是比較低的。

（二） 微課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性

由于微課的教學(xué)時(shí)間不超過10分鐘，這就要求微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性，應(yīng)主題明確。歷史老師在設(shè)計(jì)微課的授課內(nèi)容時(shí)，都會(huì)選擇具有知識(shí)主題突出，專題性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，而且微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的比較緊湊。一般情況下，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)ｎ}知識(shí)等容易被設(shè)計(jì)成微課。

（三） 微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制

微課制作好后就被上傳到了學(xué)校的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且微課課件的容量比較小，一般在10 M左右。這樣小的容量，方便學(xué)生利用電腦、平板、智能手機(jī)在線或者下載收進(jìn)行觀看。這樣的觀看和學(xué)習(xí)方式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，不用在固定的時(shí)間內(nèi)和空間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且即使老師不在場(chǎng)的情況下，學(xué)生也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制。學(xué)生只要智能手機(jī)就可以在任何時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四） 微課對(duì)自主學(xué)習(xí)能力要求高

微課都是片段化的視頻教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自我在知識(shí)上的欠缺有選擇性地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有了解了自己在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，哪方面的知識(shí)不會(huì)，才能有目的地去尋找相關(guān)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而做到查漏補(bǔ)缺，提高自我的歷史學(xué)習(xí)有效性。因此，在歷史的課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)，教給學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)會(huì)自主地對(duì)自我的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃與總結(jié)，進(jìn)而科學(xué)合理地自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。微課的普及及在高中歷史課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，與《普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是相符合的，順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、 高中歷史教學(xué)中微課應(yīng)用設(shè)計(jì)制作思路例談

（一） 選擇微課的制作主題

只有選擇出了合適的微課制作主題，才能制作出符合教學(xué)實(shí)際的微課。選擇好微課主題是微課制作的第一步，后續(xù)的微視頻錄制，微課的具體制作等步驟都要圍繞這個(gè)主題展開。微課可制作的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，但是從應(yīng)用的本質(zhì)來看，微課仍然是一種教學(xué)模式，其應(yīng)用的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，因此，選擇出符合教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的微課制作主題，能保證微課與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)相契合。選擇微課的制作目標(biāo)時(shí)，要以教學(xué)的內(nèi)容為根據(jù)和基礎(chǔ)，從而保證微課教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的興趣，選擇微課的制作主題時(shí)，要多選學(xué)生喜歡的內(nèi)容，進(jìn)而得到利用微課提升教學(xué)效率的目的。

（二） 設(shè)計(jì)具體的微課教學(xué)形式

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿了微課教學(xué)的整個(gè)過程，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)要保證微課的全面性與整體性，進(jìn)而有效提高利用微課開展高中歷史教學(xué)活動(dòng)的效果。在設(shè)計(jì)具體的微課教學(xué)形式時(shí)，要先明確微課教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，無論是在微課中講授知識(shí)，還是在讓學(xué)生通過觀看微課培養(yǎng)他們的能力，都要有具體而清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)，以方便后面設(shè)計(jì)的連續(xù)性。設(shè)計(jì)微課的教學(xué)形式時(shí)，要考慮到利用微課導(dǎo)入新課，要考慮到導(dǎo)入新課的形式，以保證新課導(dǎo)入的趣味性，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《內(nèi)閣的出現(xiàn)》的知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)此課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，可選擇對(duì)比法進(jìn)行導(dǎo)入，通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)廢除宰相制度的知識(shí)，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)。這樣的微課設(shè)計(jì)形式，既考慮到了微課的教學(xué)形式，又考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還保證了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

（三） 微視頻的制作

微課就是利用制作好的微視頻開展教學(xué)活動(dòng)的，因此要想利用微課進(jìn)行授課，就需要掌握微視頻的制作技術(shù)及視頻的剪輯技術(shù)。當(dāng)前，制作視頻的方式有很多種，比如利用攝像機(jī)拍攝視頻，利用電腦軟件錄制視頻等，這些都是常見的視頻制作方式，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)需要采用不同的方式制作微課。采用攝像機(jī)拍攝的方式錄制視頻，需要教師在課堂上進(jìn)行授課，專業(yè)的攝像人員同時(shí)進(jìn)行錄制，在錄制好視頻后，利用視頻剪輯軟件根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際需要制作成微課，這需要專業(yè)的攝像機(jī)和專業(yè)的攝像人員及后期的軟件操作人員，比較麻煩。在利用電腦屏幕軟件錄制視頻時(shí)，只需在電腦上裝個(gè)屏幕錄制軟件就可以進(jìn)行操作，具體是教師在屏幕上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，屏幕軟件同時(shí)進(jìn)行錄制，這樣的方式錄制視頻不需要專業(yè)的攝像機(jī)和專業(yè)的操作人員，相對(duì)來說比較省事。二者各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，具體采用哪種形式需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇。

三、 高中歷史教學(xué)中微課應(yīng)用策略

（一） 在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

應(yīng)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中受時(shí)間和空間的限制，只要學(xué)生有一部智能手機(jī)就可以在任何時(shí)間和任何地方在線或者下載到手機(jī)上進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠方便而有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。為了使學(xué)生更好地對(duì)將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高歷史課堂的教學(xué)效率，就需要把將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)制作成微課，通過觀看微課了解和掌握課堂將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)。學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)了新課，就可以知道哪些知識(shí)掌握了，學(xué)會(huì)了，哪些知識(shí)還沒有掌握和理解，這樣學(xué)生在上課前就能對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)做到心中有數(shù)。上課時(shí)學(xué)生就能集中注意力學(xué)習(xí)哪些沒有掌握的知識(shí)，這樣不但提高了歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，而且提高了歷史課堂的教學(xué)效率。

（二） 在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

新課的導(dǎo)入起著承上啟下的作用，可激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生有效地復(fù)習(xí)所學(xué)過的舊知識(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)新課的參與積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而增加了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。例如，在教授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，為了使學(xué)生更好地了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，可給學(xué)生制作一節(jié)相關(guān)的微課，微課的內(nèi)容可選取影視電影中的部分視頻片段，并配上歷史老師的講解。這樣的微課在視覺上和聽覺上激發(fā)了學(xué)生對(duì)這段歷史的學(xué)習(xí)興趣，使的他們迫不及待地想學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。而且學(xué)生通過觀看微課還可以激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的愛國(guó)之心，從而激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)，掌握真本領(lǐng)把國(guó)家建設(shè)的更加強(qiáng)大，以避免我們的祖國(guó)再遭受到外國(guó)的侵略。

（三） 幫助學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法

歷史學(xué)科需要記憶的歷史知識(shí)比較多，這就使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想學(xué)好歷史，就必須死記硬背，但是教學(xué)實(shí)踐證明僅靠死記硬背歷史知識(shí)，不能有效提高歷史成績(jī)的，學(xué)好歷史同樣需要掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，而在高中歷史的課堂教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué)，可幫助學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法。利用微課學(xué)習(xí)歷史時(shí)，學(xué)生通過觀看微課可以減少歷史的灌輸，可以使學(xué)生掌握和理解更多的歷史觀點(diǎn)和觀念，可以促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行更多更深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)和提高了學(xué)生的歷史辯證唯物主義的思維能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)好歷史掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法大有裨益，更能促使學(xué)生找到適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法。

（四） 在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課進(jìn)行授課，可以把歷史知識(shí)更好地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的興趣，進(jìn)而促使他們更加積極地參與到課堂教學(xué)中去。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，可把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，通過讓學(xué)生觀看微課來了解和掌握將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)。這樣的授課方式減輕了歷史老師的教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)省了老師的授課時(shí)間，從而使老師有更多的時(shí)間給學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，這樣做提高了學(xué)習(xí)效率，提高了歷史課堂教學(xué)的有效性。

（五） 在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是歷史課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分，對(duì)學(xué)生理解所學(xué)歷史知識(shí)，鞏固所學(xué)歷史知識(shí)，起著不可替代的作用。傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，主要采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，就是讓學(xué)生做很多的相關(guān)試題鞏固所學(xué)歷史知識(shí)，這樣的復(fù)習(xí)方式有一定的效果，但是長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)做題產(chǎn)生厭倦情緒，那么這樣的復(fù)習(xí)方法就不能起到應(yīng)有的作用，而且也不利于學(xué)生掌握所學(xué)單元中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，更不利于學(xué)生形成完整的歷史知識(shí)體系。基于這樣的傳統(tǒng)歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)方法中存在的弊端，就可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以利用微課把所學(xué)歷史知識(shí)的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，完整的知識(shí)體系，專題的內(nèi)容等總結(jié)和歸納起來，通過讓學(xué)生觀看微課，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)歷史知識(shí)。

總之，在高中的歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)用微課進(jìn)行授課時(shí)，要考慮到微課的特點(diǎn)，要結(jié)合所教授歷史知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地應(yīng)用微課，從而使微課的優(yōu)勢(shì)能夠充分地發(fā)揮出來。為了減少微課應(yīng)用過程中產(chǎn)生的弊端，對(duì)于那些歷史知識(shí)不適合應(yīng)用微課進(jìn)行授課的，要盡量避免為了應(yīng)用微課而應(yīng)用微課的現(xiàn)象發(fā)生。

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作者簡(jiǎn)介：

李忠旗，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)。