基于外貿初級崗位要求的高職國際商務專業課程體系建設的思考

王慶穎

摘要：高職國際商務專業畢業生主要對口初級就業崗位包括外貿單證員、外貿業務員和外貿跟單員，為了提高畢業生專業對口就業競爭力，高職院校應以市場需求為導向，根據這些崗位的主要工作內容及工作要求來設置專業課程體系。文章分析了現階段基于崗位要求的高職國際商務專業課程體系存在的主要問題包括專業課程標準落后，尚未形成相對完整、系統、長效的專業實踐教學體系，教學資源匱乏并不能與時俱進，課程的評價形式過于單一導致無法全面體現不同課程的職業特點和要求，招聘條件設置不合理和雙師型教師的評聘門檻較低導致稱職的雙師型教師依然缺乏等問題，并提出了完善的思路與對策。

關鍵詞：外貿初級崗位要求;高職國際商務專業;課程體系建設

2019年1月24日，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中再次強調職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，為了實現更高質量更充分就業的需要，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。專業課程體系是保證人才培養質量的重要保障，因此，緊跟時代步伐，圍繞畢業生未來就業崗位的工作內容和職業能力要求不斷修訂專業課程體系，培養合格的應用型技能人才已經成為高職院校亟待解決的重要任務。

一、高職國際商務專業主要對口初級就業崗位及要求

高職國際商務專業畢業生未來對口就業的三大典型初級工作崗位分別是外貿單證員、外貿業務員和外貿跟單員，其未來發展崗位分別是外貿業務經理、外貿跟單經理和外貿單證經理，不同的工作崗位的工作內容和要求有很大差異，同種工作崗位的級別不同其工作內容和要求也有一定的差異。

（一）外貿單證員崗位主要工作內容及工作能力要求

外貿單證員是國際商務專業畢業生的對口入門工作崗位，其主要工作內容包括審證、制單、審單、交單和歸檔等一系列業務活動，具體主要工作要求包括能夠熟練掌握信用證開立、審核與修改;能夠熟練繕制出口相關單證如商業發票、裝箱單、托運單、原產地證、匯票等;能夠根據信用證指示去銀行辦理交單議付等。

（二）外貿業務員崗位主要工作內容及工作能力要求

外貿業務員是國際商務專業畢業生的對口進階工作崗位，其主要工作內容包括進外貿交易前準備、外貿交易磋商、簽訂并執行外貿合同以及外貿合同的善后，具體主要工作要求包括具備開拓產品國際市場能力，能夠熟練運用各大跨境電商平臺推銷產品，接洽國外客戶;能夠根據實際情況熟練進行商品成本核算、對外發盤，及時處理客戶詢盤并盡力促成交易完成、交易磋商;能夠正確擬訂外貿合同條款并完成簽約;能夠熟練履行外貿合同;能夠妥善進行外貿合同的善后處理。

（三）外貿跟單員崗位主要工作內容及工作能力要求

外貿跟單員是國際商務專業畢業生的對口基礎性工作崗位，其主要工作內容是以外貿定單為核心開展工作，跟蹤產品運作流向并督促定單落實，具體主要工作要求包括了解基本外貿知識;了解產品物料的性能、使用及保養等;能夠協助外貿業務推銷并跟進外貿訂單以確保外貿訂單按期保質保量完成。

二、現階段基于崗位要求的高職國際商務專業課程體系存在的主要問題

（一）專業課程標準落后

專業課程標準和崗位的職業標準的對接是提高學生職業技能的重要前提，是響應國家深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革號召，有助于高職國際商務專業畢業生取得1+X證書的重要保障。然而現階段國際商務專業的專業課程標準仍然較為落后，跟不上時代發展的腳步，未能及時將國際貿易領域的新規則、新慣例等納入專業課程教學標準中，忽視了高職教育的職業性，尚未把未來就業崗位的職業標準細則滲入到對應的專業課程標準中。

（二）尚未形成相對完整、系統、長效的專業實踐教學體系

國際商務專業是實踐性非常強的專業，雖然很多高職院校已經在積極探索其專業課程實踐教學，然而很多高職院校只是在一些專業課程的教學大綱中象征性制定了一些實踐教學環節，其在整個教學環節中所占比例較小，實踐教學案例陳舊缺乏課程針對性，缺乏與外貿崗位對應的工作情境體驗，加之受到諸多因素如人力財力等方面的制約，很多高職院校在校內實訓室和校外實訓基地的建設上只做表面文章，學校領導熱衷于參加校企合作簽約儀式，而對于合作后期跟進事宜并不上心，導致實踐教學硬軟件設施配備不到位，尚未形成一套包括專業認知實訓、專業課校內外實訓、頂崗實訓等相對完整、系統、長效的實踐教學體系。

（三）缺乏有影響力和指導性的教材，教材內容的更新跟不上外貿政策變化的步伐，教學資源還相當匱乏

和本科教材相比，高職教材不但學術門檻低，而且在編寫、審定出版方面有較大自由度。高職國際商務專業課教材的編寫者大多是缺乏企業一線工作經驗的高校教師，其編寫教材不乏評職稱或達到課題結題的要求諸如此類功利性目的，編寫教材時間倉促，并未深入企業調研，造成教材的編寫與實際外貿工作崗位的內容和要求脫節。有的教材中甚至出現重復錯別字、解釋前后矛盾等低級錯誤，教材內容的更新跟不上外貿政策變化的步伐，如為了落實《國務院關于加工貿易創新發展的若干意見》，2017年8月1日起，取消加工貿易銀行保證金臺賬制度，然而教材中相應內容依然沒有及時刪除。再如由于出入境檢驗檢疫正式劃入海關，自2018年8月1日起執行修訂后的《進出口貨物報關單填制規范》，然而教材中相應內容還沒有及時修正，雖然目前市場上充斥著數量繁多的國際商務專業課教材，但真正能夠突出外貿工作崗位實際且有影響力和指導性的教材還很少，外貿業務員崗位新要求的跨境電商課程的相關教材在市場上還基本處于空白狀態，教材的編寫跟不上崗位的變化。

（四）課程的評價形式過于單一，導致無法全面體現不同課程的職業特點和要求

目前，高職院校對于國際商務專業學生課程的評價主要根據平時成績和期末考試成績的比例計算出總評成績，平時考核一般包括出勤、作業、課堂回答問題等方式，期末考試成績則是一張期末試卷的全面成績，根據外貿主要就業崗位設置的國際商務專業課程各有其職業特點，這種單一化的課程評價方式過于死板，不能體現外貿崗位的工作要求，限制了學生多元化的發展。

（五）招聘條件設置不合理和雙師型教師的評聘門檻較低，導致稱職的雙師型教師依然缺乏

就新教師而言，目前高職院校招聘的國際商務專業新教師大多數是具有碩士以上學位的應屆畢業生，碩士研究生在校學習時接受的教育屬于研究型教育，教育理念與高職教育理念完全不符，學習的課程與高職的課程也大相徑庭，而且這些新教師外貿實踐經驗缺乏，從任職到成長為一名稱職的雙師型教師還需要經歷長期磨練;對現有教師而言，多數高職院校雙師型教師的評聘門檻較低，即具備講師資格并取得一門外貿相關職業資格證書即可，所以只需稍加努力，就可以被聘為校雙師型教師，然而其實踐教學能力還遠遠達不到雙師型教師的水平。因此，高職院校國際商務專業稱職的雙師型教師依然缺乏。

三、基于外貿初級崗位要求的高職國際商務專業課程體系完善的思路與對策

（一）根據外貿崗位要求不斷修訂課程標準、頂崗實習標準

借鑒德國“雙元制”模式，充分調研高職國際商務專業主要對口就業崗位標準，實施崗位標準和專業課程標準、頂崗實習標準有效對接。可以結合本地區實情，由地方各高職院校國際商務專業骨干教師共同討論、初步制定專業課程標準、頂崗實習標準，在此基礎上廣泛征求企業一線專家的意見和建議，共同完成專業課程標準、頂崗實習標準制定，該標準可以在本地區高職院校共享并統一實施，一到兩年修訂一次，這樣的做法既節省了資源又提高了效率。

（二）校政企協力合作，為構建相對完整、系統、長效的專業實踐教學體系打下堅實基礎

基于國際商務專業實踐性強的特點，專業實踐教學在整個教學中起到至關重要的作用，而實踐教學離不開政府和企業的大力支持和通力合作。作為校企合作政策的執行者和推動者，地方政府應積極承擔推進校企合作的重任，牽線搭橋建立一批校政企合作的高水平、大規模校外集中實訓基地，以滿足區域內學生大規模頂崗實習需要，實現資源共享，并給予參與校企合作的企業政策上的優惠，促進產教研融合;作為承擔人才培養任務的高職院校應建立和完善國際商務專業校內實訓基地，采購配齊重點專業課程教學實訓軟件以滿足日常實踐教學需要，主動與具備條件的企業、機構開展深度校企合作，可以聘請企業和機構一線專家擔任專業實訓課指導教師，比如近年來跨境電商發展迅猛，從事跨境電商外貿業務員崗位要掌握最新跨境電商實踐技能，而高職院校教師缺乏跨境電商實戰經驗，相關專業課聘請校外一線專家就顯得尤為重要，亦可將部分專業課程直接設在企業，讓學生身臨其境體會外貿崗位的工作狀態;作為國際商務人才的需求者，外貿相關企業應承擔起應有的社會責任，積極為高職院校提供校企合作硬軟件方面的支持。

（三）提高高職教材編寫、出版門檻，引導低質教材良性退出

教材是教學的重要依據和參考，針對目前高職教材質量不斷下滑的情況，國家應制定相關的政策提高高職教材編寫和出版的門檻，定期開展專業教材評優活動，減少市場上國際商務專業課程教材數量，引導低質教材良性退出。由于國際商務專業實踐性較強，國家應制定相關的政策鼓勵校企合作編撰國際商務專業課程的教材，并在隱去企業敏感信息前提下把企業最新的實際案例編入教材中，鼓勵跨境電商課程的相關教材的編寫。

（四）根據外貿崗位要求采用多元化的課程評價方式，過程和結果考核并重

高職院校可以根據外貿崗位要求并結合國際商務專業課程的特點，制定差異化的課程評價方式，針對不同的課程可以采用不同的考核方式，比如《國際商務單證》課程可以采用以證代考模式，即用學生取得外貿單證員證書代替課程考核;又如《國際貿易實務》課程可以采用項目化考核模式，把學生分組組成小型團隊，教師根據外貿業務員崗位要求設計項目，項目中包含各種任務，根據團隊完成課程規定所有項目情況進行評價;再如《國際貿易概論》課程理論性、時事性較強，教師可以要求學生選擇當前經貿領域的熱點話題寫一篇小論文，有利于培養學生獨立思考和探索的能力，促進創新思維的發展與延伸，增強對所學專業的熱情和興趣。

（五）淡化應聘教師崗位的學歷要求并加強現有專業教師實踐培訓以充實雙師型教師隊伍

根據2019年1月24日國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》要求“從2019年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有三年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才可適當放寬學歷要求。2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。”因此，高職院校招聘國際商務專業實訓課程教師時應更加注重應聘人員的企業一線工作經驗和工作業績并逐漸淡化學歷要求，同時應注重現有專業教師的職業實踐培訓，制定行之有效的培訓方案，落實國家對職業院校專業教師提出的每年至少一個月在企業或實訓基地實訓的要求和五年一周期的全員輪訓。

四、總結

2018年，我國進出口總額首破30萬億人民幣，繼續延續全球第一貿易大國地位，外貿保持穩定增長勢頭，社會對國際商務人才的需求量會越來越大。高職院校應深入調研用人單位實際需求，從外貿企業典型外貿崗位具體工作內容和要求出發，不斷更新和完善現有國際商務專業課程體系，為社會培養高素質技能型外貿復合人才，實現高職人才培養與市場需求的有機對接。

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