芻議初中語文教學中寫作教學開展與創新策略

劉躍瓊

摘? 要：寫作是語文教學的重要組成部分之一，也是學生學習的重點和難點。相比于字詞、句子以及古詩詞的學習，寫作對學生的語言表達和邏輯嚴謹性都提出了非常高的要求。同時，日常生活素材的積累也是寫出優秀作文的前提，否則在創作中就無法寫出有新意的例子，難以吸引讀者的閱讀興趣。初中語文教師作為教學的主導者，要結合學生的寫作情況進行科學的訓練，通過有針對性、適度的練習來幫助學生學會寫作，培養他們的寫作素養。

關鍵詞：初中語文;寫作教學策略;寫作能力提高

在初中語文的寫作訓練過程中，教師要善于調動學生的寫作興趣。要將學生在寫作過程中的困難進行梳理，并且有針對性地幫助學生解決寫作中的一系列問題。雖然學生在小學階段已經開始接觸寫作，然而在具體的寫作訓練中仍然出現各種各樣的問題，有的學生錯字連篇，有的學生不知道如何進行有效的結構安排。可見，寫作教學在語文教學中任務還很艱巨。因此，重視寫作教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的重要環節。

一、引導學生觀察、體驗生活，豐富素材

初中階段的學生由于生活閱歷不深，閱讀面比較狹窄，所以在寫作時經常會沒有寫作思路，無從下筆。基于此，初中語文教師在教學寫作時，應引導學生從生活的角度多多觀察、體驗，并告訴學生生活中的許許多多的細節都可以當做寫作的素材。此外課外閱讀是重要的素材來源，對學生寫作水平的提升有重要促進作用，學生在閱讀課外文章時，會在潛意識里學習作者的寫作方法，發現良好的素材進行摘抄學習，這對學生寫作水平的提高非常重要。所以，語文教師應該鼓勵學生多進行課外閱讀，或者專門開展閱讀課，引導學生對優秀書籍和課外書中的優美詞語和句子、名言警句、成語故事等進行抄寫和整理，進而豐富學生的知識儲備，讓學生寫出優美的文章。

二、應用情境教學的方法

1.融入信息教學手段，創設生動的教學情境。

隨著現代信息技術和互聯網技術的不斷普及，其在教學活動中也得到了廣泛的運用，有效提升了現代教育教學的質量和成效。在初中語文寫作的教學中，教師也可以通過多媒體教學手段和技術，為學生創設生動的教學情景來提升學生的寫作質量和寫作能力。比如，教師在完成了《蘇州園林》這一課的教學后，可以利用多媒體等教學手段和技術，向學生提供一些有關《蘇州園林》的景物圖或是視頻等素材。學生可以在一段視頻或是圖片的情境中，來感受蘇州園林之美，體會蘇州園林的韻味。在學生腦海中有所思、有所想之后，教師可以讓學生圍繞著“我眼中的蘇州園林”這一題材來完成文章的寫作，描寫自己在教學情境中所觀察、體驗到的事物，展現學生的表達能力和個性特點。

2.融入生活化的元素，增強學生的情感體驗。

初中語文教師在進行學生的寫作教學時，可以在生活情景的基礎上來引導學生進行寫作。在情景教學中融入更多生活化的元素有利于學生情感體驗的增強，從而豐富學生的寫作內涵，提升學生的寫作水平。 例如，學生在完成《背影》這篇課文的學習后，教師可以讓學生在腦海中回憶自己父親的背影，并結合自己的體會進行描述。有的學生會說：我父親不高，但他的背影卻給我一種很強烈的安全感;父親的背影已經佝僂了，但他的堅強仍然扛著我們一家人的幸福等等。當學生有所感悟以后，教師就可以引導學生圍繞著“你和父親之間的故事”、“你為你的父親做過什么”等問題進行表述。在這個過程中，學生通過對自己父親的背影的描述和后來的思考中不僅能夠更加了解父母給予我們的愛，還能夠獲得豐富的情感體驗。在這以后，教師可以組織學生以“我的父親”為題，讓學生懷著一顆感恩的心去進行寫作。這樣一來不僅能夠使學生的寫作更加富有感情，還能夠豐富學生的寫作內涵和深度，有效促進初中學生的寫作能力和寫作水平的提升。

三、鼓勵學生進行真情實感的表達

在進行初中語文寫作教學時可以融入情景教學，這樣能夠讓學生理解文章的意義與內涵時更加清楚透徹，不僅如此，學生在身處營造的情景中時可以產生對寫作與文章的共鳴。實際上，把學生帶入某個情景里，讓學生能與情景產生情感上的共鳴對老師來說是很難的，可利用情景教學法教師就可以幫助學生去體會文本中的妙處，那么針對語文這種情感性比較強的學科，老師在給學生進行語文寫作教學時，學生就能從死記硬背變成感悟理解。

此外學生圍繞著一個作文題目進行創作時，也能夠從小的事物中總結出更深刻的道理，才能讓初中學生的作品變得更加有深度。寫作的過程是學生對于自己的情感和認知進行處理的過程。所以，離不開平時的寫作素材的積累和沉淀。初中語文教師也要不斷地給學生創造品味生活的機會。讓學生懂得如何去積累素材，如何在生活中將自己語文寫作的專業化視角進行自然的融入。用語文學習的標準去衡量生活中的各種現象，讓理論更好地指導實踐，并且從實踐中得到更多新的啟發和理論總結。

四、總結

隨著新課程改革的深入和素質教育的發展，寫作在語文教學中也扮演著越來越重要的角色。要想提高初中生現有的寫作水平，教師就應該引導學生從實際中出發，學會觀察身邊的事物，發現身邊的美好，并善于從中總結出生活經驗和感悟，進而充分利用身邊的有效資源，寫出更好的文章。 此外對于初中語文寫作教學的創新研究，還需要教師在實踐中不斷探索，并不斷提升自身的教學理念和方式，惟有如此，才能在初中語文教學過程中更好地開展語文寫作教學，使學生的寫作能力得到有效的提高

參考文獻：

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