高中普及化戲劇課程個(gè)案探究

王峰

【摘 要】中小學(xué)戲劇教育逐步受到重視，面向全體學(xué)生的普及化戲劇課程如何在實(shí)踐中推行受到各方關(guān)注。本文以北師大二附中未來科技城學(xué)校近三年來的戲劇課程（該校命名為“藝術(shù)素養(yǎng)課程”）為例，在高中戲劇課程的內(nèi)容設(shè)置、實(shí)施方式等方面進(jìn)行探究，希望通過對該校戲劇課程的個(gè)案研究能夠?yàn)槠占爸行W(xué)戲劇教育提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中;普及化戲劇課程;藝術(shù)素養(yǎng)課程

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）31-0125-03

一、“藝術(shù)素養(yǎng)課程”的緣起

近年來，戲劇教育在中小學(xué)的推廣逐步受到重視，2001年教育部制定《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）首次把戲劇列入義務(wù)教育階段必修的藝術(shù)課程規(guī)劃中，使之與音樂、舞蹈、美術(shù)并列。[1]2015年9月15日，國務(wù)院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕71號印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》指出，“開設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程，普通高中在開設(shè)音樂、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件開設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲等教學(xué)模塊。”[2]

作為優(yōu)質(zhì)高中校招生優(yōu)惠政策之一，2015年北師大二附中未來科技城學(xué)校在北京市教委統(tǒng)一安排下，與中央戲劇學(xué)院（下文簡稱中戲）合作開設(shè)面向高中生的戲劇普及教育課程，該課程被學(xué)校命名為“藝術(shù)素養(yǎng)課程”。該課程面向全體高中一、二年級在校生開設(shè)，到目前為止該課程實(shí)施三年，在教學(xué)實(shí)踐中對高中學(xué)段戲劇課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)安排、上課形式進(jìn)行了有效探索，為戲劇教育在高中學(xué)段的普及提供了有效的推廣經(jīng)驗(yàn)。

二、“藝術(shù)素養(yǎng)課程”的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施

（一）藝術(shù)素養(yǎng)課程的設(shè)置

該校“藝術(shù)素養(yǎng)課程”的開設(shè)面向全體高一、高二在校學(xué)生。戲劇任課教師由中戲選派進(jìn)行主講，該校藝術(shù)組老師協(xié)助。

高一年級通過整班（行政班）授課模式，通過各種形式（講座、表演游戲）學(xué)習(xí)戲劇基礎(chǔ)課程，初步認(rèn)識戲劇的概念及種類，掌握聲、臺、形、表的基本技能;

高二年級通過走班制、興趣選修的形式，通過對所設(shè)置的課程（表演課程、舞臺美術(shù)課程、人物造型課程、電腦美術(shù)課程）學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒈硌菁寄芗芭c表演相關(guān)其他科目的實(shí)踐技能運(yùn)用到演出實(shí)踐中。

（二）藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)內(nèi)容

面向高一、高二全體學(xué)生，設(shè)置獨(dú)立戲劇課程，每周均為兩小時(shí)連堂。

1.高一年級

高一年級基礎(chǔ)課以行政班為單位開設(shè)，每學(xué)期共48課時(shí)（每課時(shí)40分鐘）。

2.高二年級

高二年級興趣選修課以課程為班級單位，每學(xué)期每科48課時(shí)（每課時(shí)40分鐘）。

（三）藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與變化

值得關(guān)注的是該課程內(nèi)容設(shè)置是在兩輪（2015級、2016級高中生）的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、調(diào)整才形成的。我們首先看一下兩屆學(xué)生戲劇教學(xué)內(nèi)容的差別。

1.高一年級戲劇基礎(chǔ)課程內(nèi)容

就高一年級戲劇基礎(chǔ)課程內(nèi)容來看，首先臺詞作為教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，每班配備固定的臺詞教師，這樣有利于保證課堂教學(xué)效果，使其教學(xué)安排具有持續(xù)性、遞進(jìn)性的特點(diǎn)，保證臺詞教學(xué)質(zhì)量，打好戲劇教學(xué)的基礎(chǔ)。

其次，教學(xué)內(nèi)容變化最大的是聲樂課調(diào)整為形體課。聲樂課對學(xué)生自身?xiàng)l件有較高的要求，學(xué)生在這方面的差別過大，不便于做統(tǒng)一要求。同時(shí)在舞臺演出的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身姿形體方面存在不足，不利于舞臺的展示，因此對2016級高一教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，以便于糾正學(xué)生身姿，為舞臺表演打好基礎(chǔ)。同時(shí)也保證每班有固定的形體教師，合理、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排。

第三，就該校戲劇基礎(chǔ)課程的開設(shè)來看，各班臺詞課的要求基本一致，行課方式與中戲表演系的專業(yè)課程要求基本相同，如發(fā)聲練習(xí)、短繞、長繞、古詩三段式、文章朗誦、表演游戲等。而形體課程在注重身姿基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的感知、表現(xiàn)能力，形體的專項(xiàng)練習(xí)則與每位任課教師的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合，如地面練習(xí)、地上練習(xí)、芭蕾、全身練習(xí)等等，使形體課程的設(shè)置與展現(xiàn)既統(tǒng)一要求又各具特色。

第四，聲樂訓(xùn)練的變遷。在行課過程中老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有先天條件和后天訓(xùn)練較好的人選，聲樂課開設(shè)再次提上日程，將聲樂訓(xùn)練與校本課程相結(jié)合。到2017級新生入學(xué)，沿襲藝術(shù)素養(yǎng)課臺詞課、形體課的設(shè)置外，將聲樂課作為校本選修課程，挑選條件合適的男生，組成男聲合唱團(tuán)，繼續(xù)進(jìn)行聲樂教學(xué)。將聲樂作為校本課程開設(shè)，既保證了聲樂訓(xùn)練的進(jìn)行，又關(guān)注了學(xué)生的不同需求，使該校的藝術(shù)素養(yǎng)課程，與校本課程、國家課程相結(jié)合，形成較為豐富的藝術(shù)類課程體系。這種課程設(shè)置和實(shí)施，既豐富了學(xué)校課程內(nèi)容，更重要的是滿足學(xué)生不同層次需求，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課程體系建設(shè)，保證了戲劇普及課程積極、健康、有序的推進(jìn)和實(shí)施。

2.高二年級戲劇選修課程內(nèi)容

由上表中可以看出，戲劇選修類課程的設(shè)置越來越關(guān)注學(xué)生需求。在尊重學(xué)生興趣的前提下，進(jìn)行戲劇相關(guān)專業(yè)在中學(xué)的普及教育，呈現(xiàn)出非專業(yè)學(xué)生的“專業(yè)課”。

首先，表演班學(xué)生的選擇方式以及課程內(nèi)容設(shè)置一直堅(jiān)持不變，保證戲劇演出力量的培養(yǎng)。學(xué)生的選擇是以學(xué)生的意愿為主進(jìn)行雙向選擇。其次，圍繞戲劇開設(shè)多門類選修課程。由最初的講座形式改進(jìn)為學(xué)生自主選課，由專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的上課方式。這充分體現(xiàn)了兩校合作過程中關(guān)注學(xué)生的反饋意見，關(guān)注學(xué)生的成長需求，以保證戲劇教育在高中學(xué)段能夠較好的推進(jìn)。尤其是2016級學(xué)生，戲劇選修課程的課時(shí)增加了一倍，課程內(nèi)容設(shè)置豐富，課時(shí)充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激增，學(xué)生的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)，作品的呈現(xiàn)一再使人驚嘆。使得老師們重新審視高中生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

經(jīng)過這兩屆高中學(xué)生的戲劇教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的能力基本上達(dá)到課程預(yù)設(shè)目標(biāo)，在2017年7月、2018年7月，分別舉辦了“基于藝術(shù)素養(yǎng)的育人探索與實(shí)踐的教學(xué)成果匯報(bào)展示活動(dòng)”。在兩次展示活動(dòng)中，該校的戲劇課程受到各方面的肯定，教學(xué)內(nèi)容也基本確定。

三、從藝術(shù)素養(yǎng)課程看高中普及化戲劇課程實(shí)施的相關(guān)問題

（一）獨(dú)立戲劇課程開設(shè)的必要性

無論中西方，對于戲劇的教育功能得到一致認(rèn)可，將其納入中小學(xué)課程體系勢在必行。盡管中國大陸地區(qū)起步相對較晚，但從國家到地方相關(guān)政策均已發(fā)布。

尤其是2017年教育部制定并頒布了《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，此版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容，將《戲劇創(chuàng)編與表演》作為選擇性必修模塊內(nèi)容。明確指出：“戲劇創(chuàng)編與表演模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識戲劇源于生活，是人類進(jìn)行自我認(rèn)知、扮演角色、探究人性、實(shí)施舞臺行為的藝術(shù)門類，是融合臺詞、動(dòng)作、表演、音樂、舞臺美術(shù)等為一體的綜合藝術(shù)形式。”“通過引導(dǎo)學(xué)生參與戲劇編創(chuàng)與表演的實(shí)踐活動(dòng)，建立行動(dòng)性形象思維，發(fā)展藝術(shù)感知和創(chuàng)意表達(dá)能力。”[3]課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地指出高中開設(shè)戲劇課程的必要性和重要性，并對開設(shè)內(nèi)容、學(xué)業(yè)要求做了詳細(xì)的說明。同時(shí)在課程實(shí)施的建議中指出“不同藝術(shù)門類教師之間應(yīng)加強(qiáng)合作備課……應(yīng)從藝術(shù)整體上把握課程內(nèi)容，積極與其他藝術(shù)教師共同設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)”，這些都為高中階段開設(shè)戲劇課程指明了方向，將高中戲劇校本課程開發(fā)提上日程，并為課程的實(shí)施搭建總體框架。

（二）中小學(xué)普及化戲劇課程實(shí)施要從實(shí)際出發(fā)

就目前中小學(xué)所開設(shè)的各類戲劇課程實(shí)踐看來，受西方戲劇教育模式與理念影響較大，但并未形成統(tǒng)一的教學(xué)模式或教材。就中學(xué)戲劇課程實(shí)踐來看，“精英化”與學(xué)科相結(jié)合的傾向明顯。尤其是在高中學(xué)段，面向全體學(xué)生的普及化、獨(dú)立性戲劇課程亟待開發(fā)，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求，豐富學(xué)校的課程內(nèi)容。

高中普及化戲劇課程首先注重戲劇課程本身的專業(yè)素養(yǎng)要求，如基礎(chǔ)課中的“聲、臺、行、表”等基本要求，但要與高中學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，不能按照專業(yè)院校專業(yè)人才的培養(yǎng)方式生搬硬套，根據(jù)高中生興趣高、基礎(chǔ)弱、非專業(yè)的特點(diǎn)，采取有趣味性的課程實(shí)施方式，加強(qiáng)對薄弱環(huán)節(jié)如形體、發(fā)聲的練習(xí)等，使高中普及化戲劇課程真正實(shí)現(xiàn)全體化、普及化，讓學(xué)生全員參與，打好基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)高中生對戲劇課程多樣化的訴求，在高二年級開設(shè)多門課程，以滿足學(xué)生全員參與，分工合作的戲劇課程與實(shí)踐相結(jié)合的需求，從而使高中普及化戲劇課程呈現(xiàn)出“抓基礎(chǔ)、重個(gè)性、全員參與”的特點(diǎn)。

由于各地、各校的情況不盡相同，因此開發(fā)適合本校學(xué)情的校本戲劇課程可視為推廣中小學(xué)戲劇教育的有效實(shí)踐途徑。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行戲劇課程的上課模式不斷優(yōu)化，戲劇課程內(nèi)容進(jìn)行不斷的總結(jié)和改進(jìn)，從而形成校本教材，以便于更好地落實(shí)國家相關(guān)政策，推動(dòng)中小學(xué)戲劇教育發(fā)展。戲劇課程的設(shè)置可與國家課程、地方課程、校本課程相結(jié)合，因地（校）制宜，形成各具特點(diǎn)的課程體系;同時(shí)注重課程的反饋和評價(jià)工作，以保證戲劇課程教學(xué)的良性推進(jìn)。

（三）中小學(xué)戲劇教育專業(yè)師資的保證和培訓(xùn)

專業(yè)師資力量在基礎(chǔ)教育中必不可少，尤其是教師的專業(yè)化程度對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。通過對該校高中普及化戲劇課程內(nèi)容的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)，該校戲劇課程的推廣與中央戲劇學(xué)院的專業(yè)師資支持緊密相連，這是來自北京市教委的政策扶持，而這種政策優(yōu)惠不具備普及性。

盡管有各類戲劇學(xué)院的畢業(yè)生，但中小學(xué)引進(jìn)專業(yè)戲劇教師仍受到現(xiàn)實(shí)條件限制，大多數(shù)學(xué)校仍是音樂、舞蹈、美術(shù)，甚至語文、英語老師兼職承擔(dān)戲劇課程教學(xué)工作，因此對現(xiàn)有非專業(yè)戲劇任課教師的培訓(xùn)必須得到重視。中小學(xué)戲劇師資力量培訓(xùn)應(yīng)借助社會力量，如專業(yè)院校、演出團(tuán)體，從而更好地推進(jìn)中小學(xué)戲劇教學(xué)工作;也更期待戲劇教育專業(yè)的學(xué)生參與到中小學(xué)戲劇教學(xué)一線中。

（四）中小學(xué)戲劇教育的推廣要注重社會力量的參與

中小學(xué)戲劇教育的推廣立足于學(xué)校，但一定要走出去、引進(jìn)來，放眼全社會，依托社會力量，全社會共同推進(jìn)戲劇教育的普及工作，從而為學(xué)校戲劇教育營造良好氛圍，保證學(xué)校戲劇教育良性發(fā)展。例如北京市教委開展的“高參小”項(xiàng)目，借助高校力量參與中小學(xué)藝術(shù)教育。以中央戲劇學(xué)院為例，自2014年起與7所小學(xué)攜手合作開展“高參小”項(xiàng)目。同時(shí)，為保證戲劇教育工作的可持續(xù)性，中央戲劇學(xué)院于2017年7月10日開展了為期14天的暑期戲劇教育師資培訓(xùn)，效果突出。因此專業(yè)院校（團(tuán)體）力量參與中小學(xué)戲劇普及教育，會進(jìn)一步促進(jìn)戲劇教育的蓬勃發(fā)展。

但值得關(guān)注的是社會力量的參與，需要相關(guān)政策和資金的扶持，這種政策的持續(xù)性和連貫性在落實(shí)過程中困難較多，長期持續(xù)進(jìn)行存在難度。因此借助社會專業(yè)力量培養(yǎng)中小學(xué)校自己的專業(yè)戲劇師資才是根本解決之道，探索專業(yè)院校（團(tuán)體）參與中小學(xué)戲劇師資力量培訓(xùn)的方式值得深入探討。

四、小結(jié)

高中普及化戲劇課程的開設(shè)任重而道遠(yuǎn)，該校與中央戲劇學(xué)院的合作的“藝術(shù)素養(yǎng)課程”可視為該校高中的戲劇校本課程，這種探索和實(shí)踐可為普及和推廣中小學(xué)戲劇教育提供借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.P6.

[2]國務(wù)院.國辦發(fā)〔2015〕71號印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》[M].2015.

[3]教育部.《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 [M].北京：人民教育出版社，2017.P8.