高職學生閱讀現狀及圖書館解決策略研究

任麗君

摘 ? 要：文章通過問卷調查，對當前高職學生的閱讀現狀及閱讀行為進行了分析，闡述了目前高職院校圖書館的現狀，探討了圖書館解決策略，旨在為提升高職圖書館文化育人和閱讀推廣工作水平提供思路。

關鍵詞：高職;閱讀現狀;策略

根據中國新聞出版研究院公布的全國國民閱讀調查數據，我國成年國民各媒介綜合閱讀量和數字化閱讀方式保持增長勢頭（見圖1），2018年，我國成年國民各種媒介的綜合閱讀率為80.8%，數字化閱讀方式的接觸率為76.2%，但近幾年來高職院校圖書館都面臨到館率和借閱量下降的問題，學生閱讀現狀堪憂，作為高職院校的圖書館，有效引導學生閱讀勢在必行。

1 ? ?高職學生閱讀現狀及閱讀行為分析

通過無記名問卷調查的方式，筆者在所在學校共發放問卷320份，收回有效問卷295份，其中，理工類學生占34.9%，經管類學生占42%，藝術類學生占23.1%;男生占比為53.9%，女生占比為46.1%，主要集中在大一大二的學生，大三學生僅占2%，筆者通過問卷整理出的目前高職學生閱讀現狀，具有一定的普遍性。

1.1 ?閱讀媒介的選擇

根據調查統計，參與調查的大學生幾乎都有移動閱讀的行為，且基本以手機閱讀為主，占84.75%，電腦占33.56%，Kindle電子書占11.86%。手機相對其他電子產品更具有普遍適用性且攜帶及獲取信息便捷，使得學生利用手機閱讀信息的比率逐漸升高。有40.68%的學生仍有閱讀紙質書籍的習慣，由此可見，紙質版書籍對高職的學生仍然有吸引力，學生對紙質閱讀并不排斥。

1.2 ?閱讀的目的決定了大學生讀書的質量

71.19%的學生閱讀的目的是休閑娛樂，67.12%的學生讀書是為了豐富自己的精神世界、提升文化修養，31.53%的學生是看熱播電視劇的原著小說。學生多數習慣和依賴微信公眾號、朋友圈、微博等推送的時尚類、生活類、娛樂類等通俗的碎片化信息，淺閱讀、重娛樂傾向嚴重，缺少更進一步知識追求和更多閱讀拓展，閱讀已經淪為了一種“文化快餐”。

1.3 ?閱讀時間得不到有效利用，缺乏系統性閱讀

40%的學生每天閱讀時間在1～2 h，29.2%的學生閱讀時間在1 h以下，12.5%的學生閱讀時間在2～3 h。問卷中關于閱讀內容的調查結果顯示，62.7%的學生閱讀內容為娛樂雜志、網絡小說，51.9%的學生閱讀內容為微博，46.1%的學生閱讀內容為微信公眾號，31.9%的學生閱讀內容為QQ空間，可以發現學生大部分閱讀時間多為娛樂消遣功能的“淺閱讀”。

2 ? ?高職圖書館現狀及開展閱讀推廣工作的必要性

相對于本科院校和公共圖書館來說，高職院校圖書館存在建設基礎比較薄弱的現象，從事圖書館工作的人員普遍存在業務素質不高的現象，很多高職院校的圖書館處于學院的邊緣地帶。作為服務主體的學生，高職生在中學階段大多沒有形成良好的閱讀習慣，再加上網絡的發展及微博、微信的流行，使得來圖書館的人寥寥無幾。

調查報告顯示，很多學生不太清楚自己喜歡讀什么書、應該怎么讀書，高職學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵階段，對網絡上良莠不齊、虛假低劣的閱讀內容缺乏清晰的辨識能力，一些自控能力差的學生易受誤導，嚴重者甚至誤入歧途[1]。作為圖書館，有效引導學生閱讀勢在必行，而閱讀推廣工作在促進學生閱讀方面發揮著至關重要的作用。隨著現代社會對閱讀的關注度日益提升，我國高校圖書館對閱讀推廣傾注了極大的熱情，閱讀推廣服務已經成為促進高校圖書館事業新一輪發展和變革的新引擎[2]。

3 ? ?改善高職院校學生閱讀現狀對策

3.1 ?成立閱讀推廣部門，建立基于職教特色的閱讀推廣機制

成立閱讀推廣部是做好閱讀推廣工作的必要保障，館員要深入剖析高職學生閱讀現狀，了解其閱讀需求。需求不僅會隨著他們所處的年級發生階段性變化，還會受到網絡信息時代帶來的“淺閱讀”的影響，因此，結合高職學校辦學定位和人才培養目標，研究不同讀者的閱讀需求，開展針對性的推廣工作，激發學生閱讀興趣，引導學生學會閱讀、進一步深入閱讀。正視高職學生的基礎差、難以靜心閱讀的特點，閱讀推廣工作不能一蹴而就。應建立長效機制，在學院營造閱讀氛圍，把閱讀推廣工作制度化、規范化、系統化，把原有的淺層次的導讀工作逐漸深入到閱讀教育的層次，通過閱讀教育幫助高職學生提高閱讀能力。

3.2 ?建設適用于職教特色的文獻資源體系

特色即優勢，圖書館的核心能力就是建立在對特色館藏開發利用基礎上的一組技術或能力的組合，特色館藏構成圖書館核心能力的獨特性，是核心能力難以被模仿和復制的關鍵[3]。高職院校圖書館的主要服務對象以教師和學生為主，其中高職生占絕大多數，因此，在文獻資源建設時，要根據學院的辦學要求、以本校專業設置和學科建設為依據，兼顧學生的認知水平和需求來打造自己的文獻資源收藏特色。抓住高職學生具有思維活躍、喜歡接觸新鮮事物的特點，有計劃、有步驟地提高館藏數字資源的比例來彌補傳統館藏資源的不足，對于已有的收藏進行知識的挖掘、再造和重組，使館藏資源實現價值最大化，更好地提高服務質量和層次。

3.3 ?結合高職學生特點，推廣工作注重新、實、廣

通過問卷調查了解高職學生的閱讀習慣和閱讀行為，筆者發現多數高職學生的閱讀動機來自娛樂消遣，“淺閱讀”現象嚴重，因此高職圖書館在做推廣工作時更要做到新、實、廣。

“新”，拍成電視劇的經典作品在其熱播階段會出現一書難求的現象，這時可以發揮數字資源的作用，為學生提供數字資源的下載，關注近幾年受青年人歡迎作家的作品。政治類、經管類的圖書，內容上也要與時俱進，能夠引領學生緊跟時代發展的潮流。“實”，針對高職學生基礎薄弱、閱讀習慣差等特點，在做推廣工作時更要注重貼近學生實際，如專業書籍推廣時，應選擇入門級、簡單易懂的圖書，文學類書籍推廣時，選擇文筆流暢、通俗易懂的圖書。“廣”，針對高職學生不會選、不會讀的問題，幫助學生選取各種題材的閱讀材料，擴大學生閱讀面，優化其知識結構。

3.4 ?創新推廣模式，開拓閱讀推廣服務渠道

傳統的閱讀推廣模式已經無法滿足高職學生需求，要融入網絡新媒體等資源搭建多元化的宣傳平臺。微信公眾號、微博等平臺目前比較受學生歡迎，通過交流互動，圖書館在第一時間獲得學生的閱讀需求，通過對需求的分析，結合館藏資源，利用微信、微博、論壇、貼吧等平臺將新書、學科經典、好書等書籍進行分類推廣，主動將閱讀推廣服務推送到學生手機，如近幾年新興的移動圖書館，學生可以隨時隨地通過手機、電子閱讀器等使用圖書館電子資源，滿足學生在線閱讀的需求。

3.5 ?舉辦豐富多彩的閱讀活動，營造校園閱讀氛圍

豐富多彩的活動可以在無形中完成對學生的閱讀教育，提高學生的閱讀水平。閱讀活動的開展要注重活動的典型性和引領性，同時，也要關注可參與性和參與廣度，目前很多高校圖書館開展的活動比較多，如筆者所在的學校每年4月的讀書月活動已成為傳統，有讀者之星評選、師生共讀一本好書、館員體驗活動、讀者交流活動、你薦書我采購、讀書曬曬樂等，從各方面宣傳圖書館豐富文獻資源的同時，也鼓勵學生一起參與圖書館資源建設，激發閱讀興趣，增強閱讀意識。讀者交流活動拉近了館員和學生之間的距離，通過學生對活動的評價與反饋，不斷完善活動的形式和內容。筆者所在學校的正梓軒文化社成為圖書館開展閱讀推廣工作的重要支持力量，定期由專業教師把對讀書感興趣的讀者聚集在一起，開展閱讀活動、分享閱讀心得、回答學生閱讀問題、指導學生閱讀主題書籍，取得了較好的效果，營造了校園閱讀的文化氛圍。

4 ? ?結語

作為學校文獻中心和學生人文素質培養重要場所的圖書館，要充分發揮信息資源優勢，積極研究閱讀教育對策，制定閱讀推廣計劃來激發高職學生閱讀興趣，進而提高學生的閱讀能力和人文素養，推動校園文化建設的同時提升高職學生綜合素質，這也是高職院校圖書館的工作目標和不可推卸的責任。

[參考文獻]

[1]魏大威，李春明，溫泉，等.萬物互聯背景下我過公共圖書館新業態發展思考[J].中國圖書館學報，2014（11）：22-32.

[2]李武等.圖書館閱讀推廣研究十年進展（2005—2015）[J].圖書館論壇，2016（12）：1-13.

[3]王劍波.構建圖書館核心能力的重要元素—特色館藏、人本管理與知識服務[J].現代情報，2005（11）：119-120.