核心素養視角的高中化學課堂探究活動設計探討

曹振鵬

摘要：核心素養是教育部提出的重要概念，基于核心素養視角設計高中化學課堂探究活動逐漸成為一個新命題。立足核心素養的基本概念，闡述了化學學科核心素養對課堂探究活動的基本要求，探討了探究活動的積極意義以及探究活動的設計原則，使探究活動的開展更加高效，更加有利于培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養 高中化學 探究活動 能力

中圖分類號：G633 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0184—02

2018年1月，教育部頒布的《普通高中化學課程標準（2017年版）》（以下簡稱《標準》）明確提出：“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念。高中化學學科核心素養是學生發展核心素養的重要組成部分，是高中生綜合素質的具體體現，反映了社會主義核心價值觀下化學學科育人的基本要求，全面展現了化學課程學習對學生未來發展的重要價值?！痹诤诵乃仞B視角下開展高中化學教學已成為廣大高中化學教育工作者共同的課題。而作為高中化學課堂環節重要的一部分，探究活動對培養學生的科學探究與創新意識這一核心素養起著至關重要的作用?；谡n堂探究活動的重要性，本文重點探討了如何設計開展課堂探究活動。

一、化學學科核心素養概述

核心素養作為高中課程改革的重要創新，是高中學生所應具備素養的核心體現，每個人為發展自我、融入社會及勝任工作所具備的關鍵的重要的、不能缺失的品質、知識、技能、才干、精神風貌等的集合。而化學學科作為一門重要的基礎學科，其核心素養也作為核心素養的重要組成部分，對于培養學生的學習能力和創新能力有著重要的作用。化學學科核心素養包括宏觀辨識與微觀探究、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任五個方面。

二、探究活動對于培養化學學科核心素養的積極意義

探究活動作為課堂中少有的學生主動發現與學習的環節，對于培養學生的探究能力、合作能力和表達能力有著極大的幫助，還可以加深學生對于探究知識的熟悉掌握程度。在探究活動中重點培養學生的探究能力，通過開展課堂探究活動，培養了學生多方面的能力，加深了學生對于知識的理解，對于提高學生化學學科核心素養有著積極作用。

三、高中化學課堂探究活動的設計

由于化學學科的獨特性，開展化學課堂探究活動有著特殊的優勢。化學貼近生活，往往開展探究活動時，可以由生活中的例子來引出和檢驗。同時化學學科的知識體系比較繁雜，通過開展探究活動有利于幫助學生梳理知識結構，加深掌握程度。因此，開展化學課題探究活動十分必要，在開展過程中要重視下面三個方面。

（一）教師和學生的觀念必須改變

教師要充分認識到探究活動中學生的主體作用，在探究活動中做好引導工作;學生則要認清自己在探究活動中的角色，積極主動地去探索，不要被教師提出的要求限制了思維。要和平日的課堂做好區分，要培養高中生核心素養，還需要教師和學生密切合作，不要由于身份問題對探究活動造成影響。只有這樣實現探究目標，才能在探究活動中培養學生的各種能力，使其掌握科學知識，并轉化為核心素養。因此，教師在探究活動中要放下日常課堂上的主角身份，多給學生們思考的機會，要有“服務”的理念，要主導活動的進行，而非當活動的主人。

（二）教師要認真備課

教師要認真備課，結合化學學科知識體系和核心素養培養要求，分析教材結構和知識點定位，引導學生提出探究問題。在提出探究問題的時候，要考慮到學生的知識水平，找準切入點，充分調動學生的積極性。通常來說有以下幾種方法。

1.設置懸念，激發學生的興趣

在提出探究問題的時候，要循循善誘，一步一步地引導學生自己提出所需探究的問題。在提出問題時使用和平時不一樣的結構和形式，制造懸念，比如學生在學習“惰性氣體”時，就可以采用這種模式，通過講述氦氣的發現歷史，為什么氦氣這么晚才發現，制造懸念，激發學生的興趣，最后引出關于惰性氣體的探究。

2.設置情境，自然而然地引出探究話題

新的教材十分注意教學情景的設置，在引入探究活動的時候，也應該注意教學情景。通過播放有趣的視頻，展示有意思的圖片，創設一個能夠吸引學生注意力的情景，從而自然而然地引導學生去提出問題。如在觀看有關“鉆石”的視頻后，引導學生提出類似“為什么鉆石有這么高的硬度？”這樣的問題，從而就能引出關于金剛石結構的探究。

3.實物教學，在具體體驗中引入問題

在課堂中，如果加入一些身邊存在的事物，引出平時不太受關注的現象，從而一步一步地引出該現象背后的科學原理。比如在學習溶液和膠體性質時，準備一個咸鴨蛋和一個鮮鴨蛋，通過引導，讓學生發現“白膜”——半透膜，從而引出關于“滲吸分離”現象的討論。

（三）要充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動地參與探究活動

在探究活動中，學生是主角，在核心素養視角下更是如此。教師在活動中要考慮到大部分學生的需求，只有這樣，才能最大限度地培養更多學生的核心素養，班級整體素養水平提高了，對每一個班級個體也會造成積極的影響。解決方法有很多，一般來說有如下兩種方法。

1.分組競爭，優化激勵

分成小組不僅有利于小組討論，培養學生的團隊合作意識，還能激發學生的榮譽感，使學生更加積極主動地去參與討論。每個小組5到6人為宜，分組時要注意每組的男女比例要均衡，學習成績也不能差得太多，總之要使每個小組各個方面差距不能太大，這樣才能有競爭的緊張感。小組間競爭建議采用積分制，不能以成敗論英雄，積分來源可以從各個方面產生，只要積極思考、討論活躍，都可以得分。也可以設置化學比賽，在比賽中學生們高度緊張興奮和活躍，對學生吸收知識、培養核心素養有很大的幫助，比如設置一個關于“化學元素周期律”的知識競賽。比賽模式可以采用目前娛樂節目廣為使用的搶答或輪流必答，既可以使學生充分體驗到競爭的樂趣，也符合學生的習慣，更能激發學生的興趣。當然，最終積分的多少并不重要，重要的是學生在競爭的過程中知識的積累與輸出、思維的交匯與碰撞、能力的獲得與提高。如今的高中學生經歷了完整的九年義務教育，競爭意識也很強烈，在探究活動中，只要有一個好的模式和引導，便可以有效提高學生的團隊意識和科學探究意識，激發學生的創新潛能，最終轉換為學生的化學學科核心素養。

2.因材施教，一視同仁

早在2000多年前，孔子就提出因材施教，這個概念放在如今基于核心素養視角也并不過時。每個學生的情況不一樣，這就對教師提出了因材施教的要求，在高中化學課堂探究活動中，這種要求也體現在方方面面。在探究活動中，要平等地看待學生，不能只盯著一個同學問問題，這樣會嚴重地打擊其他同學的積極性。在探究活動中，不讓任何一個學生感到被輕視，要讓每一個學生都參與到探究活動中來。比如讓每一個學生繪制一個“鈉、鎂、鋁、硅原子結構”的卡片，并上臺展示，這樣既讓學生對知識有一定的回顧，也讓每一個學生都有了參與感。

四、結語

基于核心素養視角開展高中化學課題探究活動十分有必要。我們要把握化學學科的核心素養和探究活動的積極意義，在設計探究活動時，要注意改變教師和學生的觀念。教師要認真備考，提高學生的參與積極性。隨著教育方法的改進，高中化學課題探究活動設計必將有新的發展。

參考文獻：

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責任編輯：劉健