“微時代”提升高校思政課有效性的路徑

付宏鵬

摘要：在當今社會，對青少年開展思政教育對我國的經濟建設和社會主義發展有著重要意義。隨著我國科學技術水平不斷提高，社會步入了“微時代”。“微時代”給思政教育工作帶來了巨大的阻礙和機遇。針對“微時代”給高校思政教育帶來的機遇和挑戰進行分析，并提出相應的策略和方法。

關鍵詞：微時代 高校 思政課

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0206—02

隨著社會的進步，信息技術和網絡技術也迅速發展，我國社會進入了“微時代”，微信、微博、QQ等已經成為了新時代的寵兒，這些軟件受到大學生的喜愛。同時，“微時代”的到來，也給高校思政教育帶來了巨大的阻礙和影響。[1]

一、“微時代”給高校思政教學帶來的挑戰

1.信息的復雜性

作為新興的網絡媒體，微博和微信的信息內容主要來源于網絡。在當今全球經濟一體化的時代背景下，西方一些敵對勢力通過網絡不斷滲透反動言論，對我國高校思政教育有著很大的影響。大學生正處于樹立三觀的關鍵時期，他們對于網絡信息的辨別與取舍能力較差，容易受到負面信息的影響，從而改變價值觀與理想信念，這也造成了部分大學生出現心理扭曲的問題，影響我國未來發展。

2.信息的開放性

在強大的網絡技術支撐下，網絡信息較為開放，這也使思政教育的內容不斷豐富，但是也出現了信息不夠準確、不夠系統、不夠科學的現象。課堂已經不再是學生學習知識、獲取信息的唯一途徑，通過網絡媒體，學生可以了解更多的信息和資料，甚至可以接收到來自世界各地的信息，這些信息不受時間和空間的約束，但是這些信息中摻雜了西方一些腐朽落后的思想。[3]由于信息的開放性，我們無法阻止這些信息的擴散和傳播，這也對思政教育帶來巨大的挑戰。思政教育包括心理教育、素質教育、歷史教育、思想教育、政治教育和道德教育等方面內容。我們以馬克思主義為指導將各種內容糅合成為一個教育整體。但是，微媒介與之相反，其特點為內容碎片化和具有隨意性，大多信息都沒有經過認真推敲和思考就隨意傳播，其中夾雜著大量的虛假信息，對思政教育的正常開展帶來了巨大的阻礙。

3.信息傳播的快捷性

在傳統課堂上，教師授課是思政教育傳播的主要方式。但在“微時代”，傳統的教育方式受到了嚴重的沖擊和挑戰。課堂教學有著時間和空間的約束，同時，思政教學內容本身也具有極強的理論性和專業性，這兩方面就使學生容易產生枯燥乏味的心理，對于思政課也失去學習的興趣。[5]“微時代”，手機和網絡，使傳播具有極強的實效性，傳播方式也變得不再單一。新的傳播方式可以提高學生的學習興趣，但同時，課堂的功能就更加弱化。從思政教育發展的角度進行分析，網絡媒體與課堂教學的融合已經成為了必然的趨勢，但是課堂教學與網絡媒體無論哪一方面都存在著較大的差異，這也就對教師的管理能力、信息素養和專業能力提出了更加嚴格的要求。目前教師面對的難題就是如何將網絡媒體與課堂教育更好地融合，使學生最大限度地接受。

二、“微時代”給高校思政教學帶來的機遇

1.順應時代的發展

思政教育要以時代背景為教育的出發點，這樣才能夠體現出思政教育的可靠性和現實性，同時這也是思政教育發展的必然方向和規律。“微時代”，學生可以運用微信、微博等社交軟件，對各種事情發表自己的觀點及看法。思政教師也可以通過社交軟件與學生進行溝通和交流，更好地了解學生，掌握學生的個性和思想，并將思政知識通過社交軟件滲透給學生。

2.開創新的教育模式

“微時代”的到來使思政教育模式發生了一次大的變革，改變了課堂傳授模式，使學生可以平等地與教師進行溝通交流。同時，教師也可以通過網絡社交軟件將思政內容教授給學生，讓學生可以及時了解時事政治消息和各種新聞動態，把思政教育融入學生的生活當中。網絡媒體可以將原本枯燥乏味的思政知識轉變為視頻、圖片、聲音等形式，使其更為真切立體，學生也更容易接受。

3.傳播正確的思想觀念

借助網絡媒體以及社交軟件的功能優勢，教師可以將我黨的最新思想和方針政策以更加生動具體的方式傳遞給學生，使學生樹立正確的思想觀念和人生觀念。

三、“微時代”提高思政課的有效方法

1.突出教師的地位

在“微時代”的背景下，要提高思政課的教學質量，需要教師和學生共同努力。教師在運用網絡媒體開展思政教育時，不能夠放任學生完全自娛自樂，而是要勤與學生進行溝通交流，通過微博、微信等社交軟件和朋友圈評論功能等，時刻關注學生的思想動態和行為動態，了解學生的心理狀況，傾聽學生的心聲，才能夠有針對性地對每一個學生進行思政教育。教師也需要合理運用微信傳播能力強、信息覆蓋面廣的特點，挖掘生活中存在的思政教育素材，向學生傳播社會正能量，創造良好的思政教育氛圍;教師還要注重培養和鍛煉學生的思辨能力，使學生提高在網絡中的自律能力，幫助學生在繁雜的網絡內容中辨別真偽;需要以身作則不評論和轉發不正當來源的信息，避免學生盲從，培養學生養成使用網絡的良好的習慣，不被錯誤輿論所左右。

2.將網絡媒體與課堂相融合

我國網絡科技的迅速發展，為高校思政教育提供了良好的教育平臺。如何將高校思政教育與網絡媒體相融合成為了教育界與每一個思政教師關注的重點。教師需要合理運用網絡媒體，使其與思政教育有效融合，只有這樣才能夠提高思政課的有效性，也能夠提高學生對思政知識學習的積極性。高校思政課需要改變只教授思政知識的教學方式，要以時事和輿論新聞為主體進行講解，并與學生進行溝通討論，也可以通過微博、微信朋友圈和公眾平臺等與學生進行深入探討，通過網絡媒體教授學生如何研判社會事件，讓學生將所學的思政知識充分運用到實踐中來。[4]網絡媒體中的思政教育內容要符合社會實際和學生的需求，這樣才能夠吸引學生的關注，使學生主動參與其中。教師也要鼓勵學生在網絡媒體中發表自己的意見和想法，教師可以通過學生的想法了解學生的內心，并有針對性地進行講解與指導。

3.合理運用網絡媒體輔助教學

微課是一種新型的教學模式，突破了傳統教學在時間和空間上的約束，以視頻和課件為主體，運用網絡迅速傳播，學生通過電腦和手機就可以獲取知識。因此，教師在“微時代”的背景下，需要積極運用網絡手段來輔助思政課的教學。

四、結語

總體而言，隨著當今網絡科技的進步與發展，我國社會已經完全進入到“微時代”當中，高校思政教育不能止步不前，而是要做到與網絡媒體相融合，用學生能夠接受并喜愛的方式向學生傳授思政知識。這樣既能夠提升思政教育課堂的有效性和針對性，又能夠提高學生的道德品質和個人素養，為國家培養出高素養、高素質、現代化的人才。

參考文獻：

[1]喻問瓊.微時代背景下高校思政課教學方式變革探究——以微博微信的應用為例[J].知識經濟，2019（1）：157+159.

[2]鄒妤鵑.“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].魅力中國，2018（42）：231.

[3]歐陽婧.微時代背景下提升高校大學生法律素養的實踐教學路徑探析[J].時代報告，2019（12）：128-129.

[4]李陽.“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（8）：265.

責任編輯：張蕊