淺談如何在高校思政課中提高大學生法制意識

劉興琳

【摘要】大學生是社會發展的主力軍，而大學是學生進入社會之前的最后一個階段，對于學生今后的發展具有至關重要的作用。但是，目前我國大學生法律知識貧乏，法制意識薄弱。針對此類現象，本文將以在高校思政課中提高大學生法制意識的方法展開討論。

【關鍵詞】高校思政課?大學生?法制意識

一、我國大學生法制意識現狀分析

當前我國很多大學生思想比較陳舊，依舊以學生時代的思維方式進行思考，認為法律和自己的日常學習生活無關，對于生活和學習中出現的各種法律問題都視而不見，法制意識非常淡薄。這主要體現在以下兩個方面：

一方面，大學生們對于當前國家的法律法規認識不夠。除了法律類專業學生對于當前國家的各類法律理論知識掌握比較好之外，很多專業的學生對于法律基本知識掌握并不到位。例如：對于憲法的相關規定并不了解，對于當前很多和我們息息相關的法律法規也不是很清楚。這樣一來就容易導致大學生對于法律法規認識不到位，對于生活中出現的法律問題也不知道如何處理。法律法規其實和每個大學生都息息相關，如果在大學期間適當學習法律法規，自然對大學生的生活和以后的工作都非常有幫助。

另一方面，大學生日常生活中對法律的認識不到位。據不完全統計，超過80%的大學生認為法律法規問題和他們無關，認為法律問題就是單純的違法問題。這種思想是錯誤的。法律法規的遵守和單純的不違法并不是同一個概念。大學生的日常生活和學習與法律法規是息息相關的，例如日常生活中遇到的問題需要進行維權等。這些都是我們需要了解的法律法規問題。

但是目前大學生的法律意識相對比較淡薄，自然就無法很好地進行法律法規的相關解讀，甚至于在今后的生活中遇到了法律問題也不知道如何去解決。

二、在高校思政課中提高大學生法制意識的方法與途徑

高校思政課是每位大學生的必修之課，是除法律類專業學生接觸法律知識，提高法制意識最貼近的一門學科。但常規的思政課理論學習較多，容易讓大學生們缺乏熱情。因此，在思政課的學習過程中，可以通過改變課堂教學模式，教學手段上也盡可能地做到生動、多樣，以此來提高學生學習興趣，從而學習基礎法律知識，最終達到提高法制意識的目的。

1.在課堂教學中增加案例討論環節

采用實際且近期發生的案例進行案例討論，不僅能考察考生了解知識的程度，而且能考察考生理解、運用知識的能力，更重要的是它能考察考生綜合、分析、評價方面的能力。讓學生在討論中尋找到解決問題的方法，從而認識到法律的重要性。

例如：最近各大高校正在舉行“十九大精神進校園”的活動，我們城職學院也不例外。那我們如何在日常學習生活中深入貫徹好十九大精神呢？現在，讓我們來看看這個案例：“XXX是XX學校大二的一名普通學生，但該生個性較為沖動、好斗，前幾天，他所在班級中一同學與外班同學發生口角，XX便主動幫同學動手與外班打架，并聲稱自己做的是講義氣的事情。”請問：（1）從這個案例中你們看到了哪些跟我們大學生息息相關的法律問題？（2）若是你是該班的輔導員，你將如何處理這件事情？（3）若你是XX同學，在今后的學習生活中，遇到類似情況你將如何應對？

2.在課堂教學中增加知識競賽或辯論賽環節

在課堂教學中穿插1-10個單選題或多選題的知識競賽，或者以大學生需要掌握的法律知識中某一知識點為主題設置課堂小小辯論賽，帶動課堂學習氛圍，讓學生在輕松氛圍中牢記相關法律知識，從而無意識提高法制意識。

3.在課堂教學中增加情景演練環節

法律和我們每個人的生活密切相關，任何法律的相關知識都是需要和實踐結合在一起的，因此，對于大學生來說，選取當前大學生實際出現的法律問題為案例，讓學生進行實操模擬，從實際體驗中尋找結論，幫助學生強化法治意識。

4.創新考核方式

在思政課的考核方式上采用有特色的考核方式，避免傳統的一張試卷定勝負的考核方法。把考試成績與實踐情況相結合，盡量從不同角度對學生進行全方位的考核。例如：學生的最終考核成績=平時成績+實踐考核成績+加分成績。其中將前面提到的情景演練設置為實踐考核成績，將前面提到的辯論賽或知識競賽設置為加分成績，將前面提到的案例討論設置為平日成績。

三、總結

我們的社會是一個法治社會，我們生活在法律法規范圍之內，所有的行為規范都是需要法律加以調節的。大學是大學生進入社會的最后一個學習階段，因此在大學期間就需要加強對大學生法律知識的教導，幫助大學生樹立更好的法治觀念，引導大學生提高法制意識。

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