小學管樂社團的價值與管理策略

李瓏

摘要：音樂教育是學校教育的重要組成部分，管樂社團作為校園音樂文化建設的主要內容，教師在向學生傳授知識與技能的同時，也從管樂社團訓練中觀察學生、了解家長、發現問題。在多種條件下，管樂社團的存在形式以及其存在價值是有必要去探索的，這不僅能夠給予學生參與管樂社團學習的樂趣，同時也能發現更多小學社團存在的共同問題及解決方法。本文在討論小學管樂社團存在的挑戰同時，從其價值本身出發，提出小學管樂社團管理策略。

關鍵詞：小學;管樂社團;價值;管理策略

隨著小學教育教學改革不斷推進，社會各界越來越重視學生德智體美的全面發展，小學階段是培養愛好和興趣的啟蒙時期，實踐證明將音樂教學與社團活動相結合可以有效提升學生的音樂素養和音樂鑒賞能力。如何發揮好社團藝術學習與實踐共生的平臺的作用，本文結合實踐教學談談社團的管理。

一、 管樂社團管理中的挑戰

1、家長對管樂的認識粗淺

在管樂團招生初期，通過層層篩選，包括了解學生的音樂技能、音樂素養以及家長工作，歷時兩天，共招新生75名，并于當天下午召集新生家長召開家長動員會。經過精心的準備，借助自己所學的音樂知識，向家長詳細介紹管樂團的組成，并讓家長了解每種樂器外觀特征、發展歷史及演奏方式。站在三尺講臺上的我猶如剛剛涅槃的鳳凰那般光彩奪目，漸漸發現臺下的家長目光渙散，并不能理解我所講述的內容。帶著疑問和誤解結束了動員會，最終在家長提問環節解開了答案。“老師學這個有什么用”“老師我們家孩子想學長笛，長笛好看”、“老師學這個浪費時間嗎？浪費時間我們就不學了”......家長們的疑問讓我意識到，與學習樂器過程相比，家長們更關注參與樂團所帶來的榮譽和結果，并一味強調自己孩子的快樂成長，嚴重忽視了孩子們對快樂的理解和以及孩子們為了追求快樂而需要付出的努力。由此可見，家長們對管樂本身的了解粗淺，只更多地愿意把文化課作為學生的主要任務，重結果輕過程，極少能從學生能力的培養和技能的掌握出發，片面看待管樂社團，這為社團的組建增添了很大阻力。

2、學生練習樂器時間有限

管樂社團是以課后集中訓練的形式存在，學生在放學后進行相關的學習和練習，因此學生加入管樂團的積極程度偏低。除此之外，學生在管樂團訓練結束后，限于作業和課外興趣班等多種時間條件的限時，集中練習時間少，如遇身體不適和家中特殊情況，多次請假，更不能及時鞏固練習老師教授的內容。在不能保證練琴時間的情況下，學生和家長逐漸產生惰性，形成惡性循環。

3、專業教師能力水平參差不齊

一個樂團的成長離不開學校的支持、離不開老師的管理、離不開家長的配合，離不開孩子們的參與，更離不開一群特殊的人——管樂專業課教師。甲老師，一位在本校服務了近20年的管樂專業課老師，一位在樂團成立初期始終站在我背后支持幫助我的同事，更是我校某位學生的父親，當我對管樂團的所有老師進行了聽課調研后，發現，甲老師的教學精神雖然熱情飽滿，但是演奏技巧落后和理論陳舊。在與甲老師進行溝通后了解到，他是自學樂器，即在小時候觀察別人演奏進行學習，從未經過專業系統的樂器學習訓練，是一位“經驗教育者”。在當下的樂團訓練中，像甲老師這樣的教師不占少數，嚴重影響了樂團教學質量，作為管理者在面對這些弊端的同時也深知，教師教學方法缺乏系統性和專業性，教師自身演奏水平參差不齊，這也給樂團各樂器集中排練發出了更多挑戰。

一、管樂社團存在的價值

1、提高學生演奏水平

管樂學習是學生掌握新技能的機會。雖然練習過程較為枯燥，也需占用一些課余時間，但是在日積月累的努力中，學生能夠逐漸了解手中的樂器，與之為友，找到演奏的成就感，不斷提高演奏水平。且社團為一個團體，學生能夠在與同伴共同學習下，完成新的作品，不僅能夠促進同伴之間的合作和交流，也讓所演奏的作品在不斷碰撞中，不斷升華。

2、培養學生的責任感與團隊意識

管樂社團，以集中訓練與分聲部練習相結合的方式存在，給學生提供了鍛煉能力的平臺。記得在上學期的某次訓練中，由于我上午在其他學校聽課，在趕回學校的路上遇到嚴重堵車，未能及時到達訓練教室。于是我聯系了其他負責老師，先帶領學生進行基本功練習，沒過多久，那位老師聯系我，并告訴我學生已經開始自己排練了，不必擔心。在我快到排練廳時，里面傳出孩子們認真練習的聲音，聲音渾厚、節拍分明。我停下了腳步站在門口仔細觀察，發現樂團中的小團長正帶著大家一起練習基本功。事后得知兩位小團長知道我上午不在學校，怕我中午回不來，就主動組織起來替我分擔任務。在突發情況下，孩子們能夠靈活處理、分工配合、主動練習，一絲不茍地吹奏樂器，由此可見管樂社團的存在不僅僅是學習技能，還會給學生帶來更多的擔當和責任，這為學生的成長起到了不可替代的作用。

3、強化學生的藝術修養

一個人的藝術修養是在不斷的積累中強化。結合我自身學習音樂的經歷，三歲學小提琴，六歲改學低音提琴，演奏十二年，這份堅持是為了什么呢？學習樂器并不僅僅是為新學校贏得榮譽，也不僅僅是為家長和他人進行展示和炫耀，而是通過樂器學習充實自己的心靈和精神，與音樂為友，讓樂器成為自己的最佳搭檔，在音樂中學會思考，學會理解，學會善良，在音樂理論知識學習的同時，養成良好的人格。

二、管樂社團管理策略

1、積極做好家長工作

積極做好與家長之間的溝通。有些時候受孩子年齡和理解能力的限時，不能及時將學校、老師、樂器課教師的想法與要求傳達到家長，有些時候甚至不能正確傳達學校及老師的話語從而產生不必要的糾紛，而且樂器的學習是一個相對抽象的過程，很多家長很少接觸甚至從未接觸過樂器的學習，對于孩子樂器學習的輔導幾乎寸步難行，完全沒有下手之地。所以及時把樂器專業教師的要求及練習方法傳達給家長是一件十分重要的事。

家長是社團中的重要組成部分，家長的行為和言語會直接作用于學生學習的態度和質量，進一步作用于社團。作為社團的管理者，鼓勵家長積極參與社團活動，讓家長成為學生與教師之間連接的紐帶。與此同時，管理者與家長也應學會換位思考，積極溝通，相互理解，共同為學生的成長和社團的建設貢獻力量。

2、了解學生個體需求

記得德國教育家第斯多惠說“教學藝術的本質不是在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。曾經有一位學生因身體原因，多次請假未參加訓練，但是由于學生的膽怯和教師家長溝通欠缺，學生選擇了躲避。最后在同學、老師和家長的共同努力下，鼓勵她不能害怕提問、不能害怕落后，不會勇敢的面對困難，不要著急、迎難而上、認真學習不怕起步晚遲早都會趕上的，一個月后，當她成功的通過考核后，我第一個向她豎起了大拇指。因此，教師需要充分了解了學生的根本需求，從學生個體情況出發，因地制宜的選擇教學方式，建立良好的溝通方式和師生關系。

樂器的學習不同于語數外等基礎課程的學習，樂器學習除去口傳心授之外還需要一對一演奏給老師，老師從孩子演奏的聲音、氣息、節奏等專業方面一一指正，所以在大課統一教授的情況下還需要老師針對每一個孩子的需求及問題作出不一樣的指導，這樣才不會出現“濫竽充數”的情況。集體教學與單獨教學相結合的教學模式是學校在建設管樂團時應該充分考慮到的。

3、組建專業教師團隊

專業教師是一群身份特殊的老師，他們不在學校辦公，也不在學校與孩子們朝夕相處，更不了解每個孩子的學習成績。但是在管樂團這個大家庭中，他們是最重要的引路人，沒有他們到陪伴教育孩子們寸步難行。因此在選擇管樂社團教師時，不僅要了解教師的演奏水平，也要觀察教師的教學理念和教學方法。通過教學教研和培訓學習，不斷更新和提高教師的教學技法，從理論與實踐相結合出發，綜合考量，組建能與音樂為伴、與學生為友的專業教師團隊。除此之外，在日常要與孩子、家長及時溝通，通過采取匿名問卷調查、隨堂聽課、觀察孩子成長速度等手段幫助自己及時調整專業教師。

在北京各中小學依托北京各大音樂藝術高校及軍樂團和國家級藝術演奏團的老師來指導學生學習管樂器，這些高校及專業團體的老師不僅有專業的演奏技術技巧，還有著豐富的教學經驗。有時學校也會利用這些專業老師的教學資源，讓我們的孩子有更大的發展空間及演奏舞臺，能讓孩子在學習管樂器的過程中感受更深層的音樂內涵。

總而言之，小學管樂社團的建設和管理需要學生、家長、教師三者的共同體協調配合。也讓我明白，做一名管樂社團管理老師，不僅要在大事上拿得住，拿得穩，還要關注細節，對待孩子認真負責，仔細解答家長的疑問顧慮。用心教育好、幫助好、協助好每一位學生家長和老師。

愿音樂能陪孩子們走得更遠！

責任編輯：楊建