基于“傳、幫、帶”職業技能競賽俱樂部模式的組織與實施

蔡小玲 孟亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?闡述基于“傳、幫、帶”的職業技能競賽俱樂部模式的組織架構和運行機制，以建筑工程識圖技能競賽賽項為例，重點討論職業技能競賽俱樂部運行流程和保障機制。對競賽選手確定賽前集訓和提高職業技能競賽成績具有重要的作用和現實意義。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“傳、幫、帶”;職業技能競賽;俱樂部模式

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0103-03

《國家職業教育改革實施方案》和《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》等文件中明確提出了辦好全國職業院校技能競賽的重要性。技能競賽是現代職業教育過程必備的鍛煉平臺，學生通過技能競賽鍛煉自身的能力，提高專業技能，培養自信心和提高就業能力;教師和學校通過技能競賽可以實現教學相長，適應現代職業教育的需求。因此，以技能競賽作為職業院校教育教學改革的重要抓手，推進賽教結合、賽學結合，進而引導和推動職業院校的教育教學改革工作，為提高職業技能競賽的成績，加強對職業技能競賽的有效管理，無錫城市職業技術學院建筑與環境工程學院率先在全校創新性地成立了職業技能競賽俱樂部，開啟職業技能競賽的新篇章。

一、俱樂部組織架構

俱樂部組織架構包括俱樂部總負責人、俱樂部技術總監、俱樂部技術顧問、組織協調總指揮及子社團負責人，分別負責俱樂部的日常工作、技術服務、協調組織及各社團教學任務，具體分工見圖1。

職業技能競賽俱樂部實行學生自主報名，根據集訓進展情況定期進行學生自我淘汰以及考核淘汰。俱樂部有明確的工作計劃和工作方案，嚴格按照技能競賽相關內容完成階段性任務，確保技能競賽學生的甄選。在俱樂部總負責人的召集下定期召開俱樂部工作會議，布置協調各子團隊工作任務及教學任務的執行，具體運行機制見圖2。

二、俱樂部“傳、幫、帶”運行模式

“傳”指傳授、傳承，“幫”指幫助、幫教，“帶”指帶領、帶動。“傳、幫、帶”是指有過參賽經驗和獲獎經歷的學生對下一屆參與選拔的學生就文化知識、參賽技能、經驗經歷等方面進行指導和交流。組建技能競賽俱樂部的主要目的是為了提前選拔技能大賽選手，讓選手提前掌握相關知識，盡快學會相關技能，提高學生的專業技能水平，使學生盡快向職業人靠攏，同時原參賽選手的加入，會不斷激勵新的社團成員積極向上、奮發努力。

（一）俱樂部成員

俱樂部成員一般由兩類學生組成：一類是參加過職業技能大賽的學生，這類選手通常具有大賽實戰的背景，對知識的掌握更加透徹，有著較為豐富的參賽經驗，這類學生在“傳、幫、帶”的過程中承擔著“師者”的角色，負責傳授技藝技能;另一類則是沒有任何參賽經驗，對技能有著濃厚興趣的低年級學生。通過“傳、幫、帶”使沒有任何經驗的學生逐漸成熟起來，逐漸挑起參與職業技能競賽的重任。

（二）俱樂部運行模式

以建筑工程識圖興趣社團為例，重點介紹基于“傳、幫、帶”職業技能競賽俱樂部模式的組織與運行，組織運行模式見圖3。

1.選手報名階段的動員與宣講

報名階段：一般在省職業技能大賽比賽前8個月左右開始進行報名，由俱樂部相關指導教師在向各專業的學生做好比賽宣傳和講解的基礎上，以學生自愿報名的方式組織進行，學生報名結束后，由社團指導學生匯總人數及名單，將報名學生納入職業技能競賽俱樂部中的學習興趣社團。最后，由學院領導組織召開動員會，明確學習目的、訓練要求、注意事項及今后努力發展的方向等。

2.基礎模塊訓練階段——采用“傳、幫、帶”模式

本階段的訓練主要圍繞基礎知識展開，訓練的內容既要求掌握職業技能基礎課程，也對相關專業的核心課程訓練。訓練的對象為剛剛納入俱樂部學習團隊的新學生。在訓練過程中，分成兩條線同時開展工作：一條線是以技能大賽的指導教師為主，就技能大賽的基礎知識進行講解。由于報名的學生往往以大一學生為主，這部分學生進校還不滿一年，只學習了相關的基礎課程，但專業課程涉獵較少，因此需要提前給他們講授與技能大賽相關的專業基礎課程，主要包含建筑結構、建筑構造設計等相關課程，既為以后的大賽做好準備，也為他們更好地學習理解專業課程進行預熱。另一條線則是以上屆參賽學生為主，給報名入團的學生傳授相關技能，技能則是圍繞大賽中的繪圖環節展開，主要訓練學生對繪圖軟件的正確使用，如CAD等基本繪圖軟件，本階段以讓學生掌握繪圖軟件的繪圖命令和建筑工程圖形的基本繪制為主。

3.選手預篩選——自我選擇階段

第一階段的培訓在進行一段時間（通常在1～2個月）之后，俱樂部中的學生會呈現一定的分化現象，部分學生會因為無法忍受培訓的強度或者無法理解相關的知識，選擇自動退出，剩下的則是具備一定毅力和有較強參賽愿望以及想要提升自己實踐技能的學生，這部分學生會根據指導教師的要求，在學長帶領下，逐步學會對相關知識的融會貫通，學會理解和識讀工程圖紙。

4.選手初選——初淘階段

針對自我選擇階段留下的學員，俱樂部建筑識圖團隊制訂新的學習計劃，主要以基礎結構圖的識讀繪制為主，進行集中培訓，指導教師每周重點輔導一次，主要解決常見結構工程圖中可能出現的問題，指導學生則根據教師的意見和預留任務，對社團學生每周進行2～3次集中答疑解惑（培訓時間為兩個月左右），使學生對結構圖有進一步的理解。在此基礎上，指導教師根據教學內容組織第一次篩選工作，篩選工作分兩步進行：第一步是結合選手在“傳、幫、帶”過程中的平時表現，指導教師和上屆培訓合格的學生對他們進行評價。評價內容包含學習能力、理解能力、合作能力、堅持能力等方面的內容。第二步組織考核，以考試的方式對學員進行評價，考核的內容以前階段培訓的知識為主，選取技能大賽中識圖模塊中較為基礎的知識來進行考試，通過考試，可以初步確定學生對知識的掌握情況以及對工程圖的理解能力。結合上述兩種評價結果，從剩余學員中選取50%的學員作為下階段進一步培訓的對象。

5.專業模塊“傳、幫、帶”——知識點強化階段

強化階段則是學員在前一階段培訓的基礎上進一步深入學習，進入專業模塊的基本訓練，本階段的時間一般在3個月左右，“傳、幫、帶”的內容也是分兩條主線同時展開：一條是指導教師為選手講解與技能競賽更為貼切的專業知識，結構部分以鋼筋混凝土平面制圖規則的學習為主，建筑部分則以方案初步設計為主;另一條主線則是以上屆參賽學生為主，指導學員進行專業制圖的繪制訓練，主要以混凝土平法施工圖構造節點的繪制和建筑方案圖繪制為主，同時在平時訓練中，對每位學員提交的階段性成果進行評價，旨在提高學員的專業技能水平以及對圖形的深度理解能力。

6.選手復篩選階段

在知識點強化階段培訓的基礎之上，組織俱樂部選手進行復篩，復篩以接近技能大賽的形式展開，往往結合校級技能大賽進行，包含建筑工程識圖和繪圖兩部分，根據考試結果，結合平時的評價，篩選出技能大賽的預備隊伍，也是最終參加省職業技能比賽的預備選手，人數一般在6～10人。

7.綜合模塊“傳、幫、帶”階段

對篩選出的選手進行進一步培訓，本階段時間一般為3個月左右，“傳、幫、帶”的內容依然是指導教師和上屆參賽選手同時開展指導，以具體工程實際圖紙為載體，由上屆參賽學生帶領選手進行識讀、繪制。指導教師則對選手繪制的圖紙進行評價、指正，同時解答選手在識圖過程中遇到的各種疑問，逐步樹立學生參賽的信心以及提高對知識的深度理解能力。

8.模擬大賽階段

通過前面幾個階段的“傳、幫、帶”，選手已經基本具備參加技能大賽所需的基本技能，本階段的培訓則是以強化訓練為主，時間一般在1個月左右，指導教師制訂訓練計劃，以真實的技能大賽試題為主，對選手進行模擬訓練，上屆參賽學生負責監督訓練、及時答疑解惑，疑難問題則由指導教師逐一進行分析解答，不斷強化學員的理解能力。

9.確定最終參賽選手

根據模擬大賽階段的成績表現，以及平時“傳、幫、帶”過程中上屆參賽學生和指導教師對學員的綜合評價，最終從備賽學員選擇兩名學員作為參加職業技能大賽的選手，代表學校參加比賽。

10.賽前動員

為了確保參賽選手放下包袱、輕裝上陣，俱樂部會根據實際情況邀請學校領導，教務處以及二級學院領導對參賽選手進行鼓勵和動員，從職業技能競賽的重要性、競賽過程中的細節、方法的處理以及如何以平和的心態參加比賽等方面給予講解和鼓勵，做好各種預案，全力應戰。力爭取得好成績，為學校爭光。

經過嚴格培訓的學員以及經歷過技能大賽歷練的選手將作為下一屆識圖團隊的引領者，帶領新的團隊繼續奮戰在新的征程中，不斷循環，為學校在技能大賽中取得好成績奠定基礎。

（三）保障措施

俱樂部的成立除了得益于學校各種職業技能競賽的規章制度、部門調配支持外，還與和諧有力的教學團隊分不開，它們是俱樂部能夠得以延續的基本保障，建筑與環境工程學院職業技能競賽俱樂部不僅有實踐技能精湛的指導教師，他們中不僅有國家一級結構注冊工程師、景觀園林設計師、室內裝飾高級技師，還有上一屆參賽學生的默默付出，很好地將“傳、幫、帶”有機地融入職業技能競賽中，教師、學生雙重付出，有效地激發了學生的學習熱情，增強了學生參賽的意識和信心。

三、俱樂部實施成效

建筑與環境工程學院自成立職業技能競賽俱樂部以來，取得了良好的效果，見圖4，極大地激發了學生的學習熱情，主要取得了以下幾方面的成效。

（一）有利于參賽優秀選手脫穎而出

俱樂部成立之前，由于時間限制，指導教師在進行參賽選手確定時，一方面向各任課教師了解情況，另一方面翻看學生以往的成績，在比賽前夕匆忙確定參賽選手，參賽學生雖然按照教學任務已經學習了相關課程，對相關內容有了一定了解，但對于各種知識相互貫通、構造設計的原理以及用CAD進行工程圖紙的繪制還很陌生，在此情況下進行參賽，同其他兄弟院校進行比拼，成績可想而知。鑒于此，為了更好地確定下一年的參賽選手，我們率先在建筑與環境工程學院組建了建筑工程識圖興趣學習社團（后來發展為技能競賽俱樂部），為后續參賽選手的選定提供了人員保障，便于參賽選手的快速選擇。

（二）有利于提高參賽選手的競賽成績

組建競賽俱樂部，由已經參加過省賽的學生利用晚自修等業余時間對俱樂部成員的基礎技能訓練進行指導，經過一段時間的訓練，再由指導教師對成員進行系統的指導，學習相關的建筑規范、構造設計、結構繪圖等，在這樣“傳、幫、帶”的模式下，我院的參賽成績不斷提高，極大地增強了指導教師參與指導賽項的信心。

（三）有利于激發學生的學習興趣

2017年建筑與環境工程學院初建工程識圖興趣社團時，社團人數僅僅有10名，這10名學生還是技能競賽指導教師通過談心、鼓勵才勉強進入社團，通過教師的指導，學生的技能水平快速提升，部分學生因參加學習興趣社團重新對自己的職業進行了定位。俱樂部部分成員通過訓練進入建筑設計單位，改變了建筑設計企業只招本科畢業生的想法，提高了學校在設計界的聲譽度。口口相傳，原先的學習興趣社團已經發展到今天的技能競賽俱樂部，原先靠教師鼓勵談話進入社團已經發展到學生踴躍報名，通過層層篩選才能成為俱樂部的一員，學生在俱樂部根據自己的興趣愛好，分別進入不同的學習社團，極大地激發了學生的學習興趣。

（四）有利于提升引領示范作用

參加技能大賽，參賽學生在取得成績的同時也起到了示范引領作用，技能競賽俱樂部加強參賽學生日常行為管理，落實學習任務，配合指導教師進行基礎技能訓練，學生指導學生，一方面減輕老師的壓力，另一方面起到很好的帶頭作用，使學生更加明確自己的職業規劃及學習目的。

四、結語

職業技能競賽俱樂部教學模式改變了原有的傳統教學模式，將現代職教理念融入職業技能訓練之中，從組織形式上改變了傳統的訓練模式。教師、學生不斷變換角色，學生負責日常訓練計劃和訓練任務，教師負責輔導、檢查，日常訓練根據學生自己的時間進行安排，具有靈活機動性、可選擇性等特征，極大地激發了學生的學習興趣和學習熱情，因此，職業技能競賽俱樂部模式是一種有利于教師、學生身心健康發展的新型模式，改變了學生的學習態度，變被動為主動，變灌輸為思考，激發了教師的工作熱情以及工作的創新性。俱樂部模式推行后成績斐然，技能競賽成績不斷提升，指導教師積極參與課程及教學改革。最后衷心希望我院職業技能競賽俱樂部模式能不斷創新，在無錫城市職業技術學院全面開花結果，不斷提高學校參賽成績，推動學校教學改革。

參考文獻：

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編輯 李 靜