淺談護理學基礎操作技能微課制作的技巧

陳璟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學習護理學基礎操作技能關乎學生護理實踐能力的實現。利用微課形式對護理專業學生開展護理學基礎操作技能的講授，其豐富的教學形式不僅可以彌補傳統教學方法的枯燥，滿足教育信息化改革的浪潮，還能改變原有的教師灌輸性教育教學方式。首先對微課教學模式、操作流程及護理學基礎操作技能應用微課教學模式的意義進行相關闡述，在總結護理學基礎操作技能的基礎上提出基于護理學基礎操作技能的微課制作技巧，為高校開展護理學基礎操作技能的微課教學模式提供一定的參考及借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?微課;教學流程;護理學基礎;操作技能;制作技巧

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0128-02

一、微課概述

（一）微課的教學模式

總體上來講，微課微小的課堂，而微小所針對的是時間，主要是指通過信息化手段進行一定的教學設計，通常以視頻為形式，大多情況下圍繞一個知識點或教學環節等內容，微課具有簡短但完整性強的特點。[1]微課教學模式可通過激發學生的學習熱情而達到良好的教學效果。

（二）微課的操作流程

微課的制作包含多個流程：（1）選題。選題必須圍繞教學目標進行，多為本節課的重難點等，教師必須充分理解教學目標并明確教學主題，在此基礎上確定微課的選題。（2）微課內容的規劃與設計。在明確微課主題后，教師要有根據地收集資料，并要依據對學生相關興趣特點來判斷教學媒介如視頻、圖片、音樂等，充分將資料進行整合以為學生呈現良好的教學資源。（3）基于以上準備進行微課相關PPT的錄制與剪輯。首先，教師應根據課程的安排及收集的資料進行PPT制作，制作要保證簡潔美觀且對收集到的教學資源進行充分的利用。其次，進行教學視頻的錄制，注意言辭得當清晰，注意與學生的互動交流。最后，教師在錄制微課教學視頻時必須把握時間的安排。微課通常是為了讓學生利用零散的時間進行學習，因此微課的時間一般不宜過長，通常在5～10分鐘。時間的把握不僅可以減少教師的任務量，還能方便學生快速學習，簡單且容易記憶。

（三）微課應用于護理學基礎教學的意義

當前，我國已經進入信息化時代，越來越多的電子產品傳入各家各戶，大部分學生在課下會使用電子產品上網瀏覽一些新聞，但是他們并不會長時間去做一件事。因此，微課教學方式的存在可實現學生通過零散短暫的時間進行相關知識的學習，可加深學生對知識的理解與記憶。另外，微課是以視頻的形式存在的，其教學不受時間和地點的影響，有助于提升學生的自主學習能力。此外，微課教學模式應用于護理學基礎課程教學在一定程度上可促進教師教學水平的提升。微課的制作對教師的業務能力提出更高的要求，因此需要對知識框架和學生的學習情況進行分析，制作出適合所有學生學習的微課視頻[2]。

二、微課應用于護理學基礎內容分析

（一）模擬演示相關課程的操作以實現學生對理論知識的現實理解

微課教學模式改變了傳統空洞的教學方式，教師有更多的形式向學生展示相關教學內容，改善學生對理論知識的空洞式抽象性理解。當然這就需要教師根據相關內容與需求進行模擬演示，這不僅可以減輕教師的備課壓力，還能活躍課堂氣氛，增強師生互動。例如，在進行護理學基礎中“無菌技術”這一課程內容的講解時，空洞的理論知識的講解并不會對學生掌握無菌概念和操作有任何的實際幫助，而教師借助微課現場演示無菌操作技巧及原則，并重點提出學生在該課程學習時容易犯的錯，不僅可以實現學生對無菌操作的具體理解，還能加深學生的記憶。

（二）相關操作技能的微課模擬使學生能更深刻地把握基礎護理技能

護理學基礎課程具有非常強的實踐性，在對護理學基礎進行教學時，教師不僅要把握學生對相關理論知識的理解，還要實現對學生相關操作技能的培養。例如，為了幫助學生提前適應職業環境，教師可制作關于查房的教學視頻。該視頻應包含關于護理人員在查房時的流程以及必須注意的相關事項如與患者的溝通技巧等，通過視頻、圖片等方式為學生呈現出查房時可能出現的問題。同時，教師在課堂上對學生進行情景模擬的組織。通過微課的講解和課堂模擬，學生可以極大地提升知識應用及隨機應變的能力。

（三）利用微課進行課后學習可鞏固知識，加深積累

在信息化的時代，互聯網越發普及，如微信、微博、QQ、百度云盤、360云盤等，如雨后春筍般涌現。教師可充分運用互聯網發展帶來的紅利開展護理學基礎課程教學的課后鞏固階段。如教師可在相關平臺上上傳學習資料并與學生進行交流互動，共同探討學習中遇到的難題并為學生提供答疑。教師制作的微課視頻也可以傳到相關平臺幫助學生利用微課進行再學習，發現學習漏洞，及時詢問獲得解決，加深學生的學習印象。

三、基于護理學基礎操作技能的微課制作技巧

（一）嚴格把控時間，控制時長≤10分鐘

通常來講，在開始的10分鐘內，人對知識的接納及加工最為高效。[3]因此，教師在制作微課視頻時必須嚴格把控時間，控制教學時間在10分鐘之內。這就需要教師充分分析了解護理學基礎相關課程的大綱與內容，明確1～2個教學難點，做到深入講解以實現學生簡單高效的學習，理解重點教學內容。微課時間的把控是高效學習的基礎和關鍵。

（二）知識分點化，因材來施教

利用微課進行護理學基礎相關教學時，首先要做到知識的分點化。而知識的分點化就是有主題性地將系列的、可進行分點開發與整體的整合，這完全區別于傳統教學將課程零散化與碎片化。要注意有根據的分配主題，不能盲目切割，否則適得其反，要做到知識分點的關聯化與知識的系統化。[4]同時，知識的分點化要實現1個微課視頻解決1個教學內容，有助于學生根據自身需求選擇性地學習相關微課的具體教學內容，實現學生微課學習的個性化。在一定程度上促進護理學基礎課程教學的因材施教。

（三）運用多種形式展現案例實現教學導引

在進行護理學基礎教學設計時，教師可以選擇多手段、多角度的表達方式如視頻、動畫、音樂等。如為了幫助學生提前適應職業環境，教師可制作關于查房的教學視頻，該視頻應包含關于護理人員在查房時的流程以及必須注意的相關事項如與患者溝通技巧等，通過視頻、圖片等方式為學生呈現出查房時可能出現的問題。同時，教師在課堂上對學生進行情景模擬的組織。通過微機課的講解和課堂模擬，學生可以極大地提升對知識的應用及隨機應變的能力。

（四）多技術并用展現多種類內容

微課的制作與開發涵蓋了許多技術軟件，并不固定，教師可以根據相關教學內容與需求有根據地選擇適合的技術軟件。如進行青霉素皮試液配置的計量計算的教學內容時可以選擇使用數位板;進行導尿術操作流程的教學展示時可以選擇視頻或錄像剪輯技術來呈現;在進行PPT講解時可以使用相關的錄屏軟件技術;也可通過會聲會影來進行對微課視頻的標注、提示或呈現學習記錄過程等。總而言之，護理學基礎微課的制作與開發可以使用多種技術軟件，但要滿足微課教學內容的簡單明了。

（五）微課與臨床案例結合以突出護理技能操作的實踐性原則

傳統的教師講授護理操作技能課程時，通常而言會受到班級人數、物資及場地等資源的限制。在這種情況下，開展該部分內容的教學時，通常先在班級內進行理論知識的講解，然后帶學生去實驗室、病房等場地進行操作技能的學習與實踐。這就容易造成學生在學習理論知識的抽象性而只是印象性地模仿教師的操作。因此，教師可通過微課教學實現微課與臨床案例結合以突出護理技能操作的實踐性原則。教師在進行理論講解時，可通過微課展現具體的教學內容，幫助學生具體、及時地理解教授的內容，從而引導學生學習，啟發其學習護理操作技能的學習興趣，真正學會護理技能操作手法，達到能夠配合醫生臨床治療而減輕患者痛苦的目的。這不僅可以激發學生樂于實踐、主動探究，還能達到在思考中進行實踐的目的。當然，我們也可以在實踐課程中加入微課教學，將原有的標準操作制作成教學視頻，指出學生在實踐中容易出錯的地方，避免學生犯錯或重復犯錯，同時可進行視頻剪輯等操作并配合知識點講解，共享至社交平臺供學生學習。當然，也可通過手機攝像拍攝學生課上的實踐操作獲得學生課堂實踐的具體操作視頻，學生通過視頻觀看發現在操作練習中的問題，通過對比和矯正來提高學生操作技能實踐的質量。

（六）課題精且妙，學習快而深

對只有5～10分鐘的微課教學，因其時間較短，所以就要求在內容上要有所創新，“精”而“妙”是教師在“微課”教學設計時所要思考的關鍵。微課的“精”在于內容的選擇上，可是某一重難點，也可是某一精彩環節。設計時要做到內容上專一、設計上豐富、操作上簡便，充分展現出教學的精華部分，既把問題講清楚，又讓學生喜歡、容易接受。微課的“妙”在于讓學生觀看，能通過其精巧的設計和形象生動的講解達到對知識的理解與運用。[5]比如，在平時的護理技能操作考核中，學生較容易出現“無菌觀念不強、容易跨越無菌區”的情況，可針對這一問題專門制作一段微課。這段微課將學生平時練習和考核中所出現的問題拍成錄像和圖片逐一列舉和講解，使學生可快速而有效地掌握無菌操作原則和操作技巧。

參考文獻：

[1]鄒玲莉.探討微課的翻轉課堂教學模式下高職《財務會計》課程教學改革[J].現代營銷（經營版），2018（11）：245.

[2]戴葉花，李春艷.淺談護理學基礎中的微課制作與教學應用[J].教育現代化，2018，5（47）：160-161.

[3]劉慧霞.微課在護理高職高專生理學教學中的應用[J].中華護理教育，2013，10（11）：489-490.

[4]王竹立.微課熱是暫時的，微課是長期的[J].中小學信息技術教育，2013（9）：79.

[5]李華偉，董海靜，孫曉燕，等.行動導向教學在基礎護理學實驗教學中的應用研究[J].護理教育管理，2013，13（9）：49-52.

編輯 趙瑞峰