大思政視域下高校誠(chéng)信教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的路徑研究

沈劼

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校的誠(chéng)信教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是“大思政”視域下兩個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)分析誠(chéng)信教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的必要性、可能性，以上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院為例，以誠(chéng)信教育為抓手，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為載體，探索誠(chéng)信教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的路徑，提升學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大思政;誠(chéng)信教育;就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0016-02

2016年12月，習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，為做好新形勢(shì)下高校思想政治工作、發(fā)展高等教育事業(yè)指明了方向。各地高校隨之展開(kāi)了思想政治教育工作的改革，“大思政”“課程思政”被提上了議事日程。

作為高校工作者，我們急需樹(shù)立“大思政”格局，在自己的工作領(lǐng)域中充分挖掘思想政治教育資源。上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院根據(jù)大學(xué)生的成才規(guī)律，積極探索以誠(chéng)信教育和職業(yè)道德教育為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，在“大思政”思想的指引下，通過(guò)舉辦形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)將兩者有機(jī)融合，培養(yǎng)更多具有“誠(chéng)信品格、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、國(guó)際視野”的高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才。

一、高校誠(chéng)信教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的必要性

民無(wú)信不立！當(dāng)今社會(huì)對(duì)“誠(chéng)信品質(zhì)”的要求越來(lái)越高。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，誠(chéng)信代表了契約精神，蘊(yùn)含著豐富的思政元素，貫穿于大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活。而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生踏入職場(chǎng)前的指導(dǎo)和服務(wù)載體，同樣蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源。

目前，大學(xué)生的“誠(chéng)信表現(xiàn)”并不能令人滿意，在求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)了不少“誠(chéng)信缺失”的不良現(xiàn)象，不僅影響了大學(xué)生群體的形象，也會(huì)影響所在學(xué)校的聲譽(yù)，影響整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信度和可持續(xù)發(fā)展。

大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）求職材料缺乏真實(shí)性

求職材料是大學(xué)生擇業(yè)時(shí)根據(jù)自己的經(jīng)歷所撰寫的個(gè)人宣傳、推薦材料，是就業(yè)的“敲門磚”。面對(duì)當(dāng)前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有些大學(xué)畢業(yè)生“急功近利”，通過(guò)給簡(jiǎn)歷注水的方式來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，如為了包裝自己，不惜偽造計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)證書，偽造學(xué)生會(huì)、班級(jí)干部頭銜，虛構(gòu)綜合表現(xiàn)排名等，試圖使用與自己實(shí)際情況不符的材料來(lái)“打動(dòng)”雇主。

（二）面試、創(chuàng)業(yè)時(shí)夸大自己的能力

面試是用人單位對(duì)畢業(yè)生的重要考察環(huán)節(jié)，會(huì)直接影響畢業(yè)生的去留，因此有些畢業(yè)生為了獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，會(huì)在面試時(shí)虛夸個(gè)人能力。同樣，有不少創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生“好高騖遠(yuǎn)”，在創(chuàng)業(yè)初期特別是申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)資助時(shí)夸夸其談，夸大自己的能力。

（三）求職違約或無(wú)故失約現(xiàn)象

不少畢業(yè)生在接到面試或?qū)嵙?xí)通知時(shí)滿口答應(yīng)，但真到了面試時(shí)間或?qū)嵙?xí)時(shí)間卻又因種種個(gè)人理由而失約，且事前不和企業(yè)溝通，造成企業(yè)面試官空等或?qū)嵙?xí)崗位無(wú)人前往的尷尬局面，給企業(yè)帶來(lái)了一定損失;還有不少畢業(yè)生簽約較為隨意，以不負(fù)責(zé)任的心態(tài)在簽約后隨意毀約或者將某些企業(yè)作為自己求職的“保底單位”，如有更好單位就直接與前面的簽約單位毀約。

面對(duì)以上一些不誠(chéng)信的現(xiàn)象，高校必須重視對(duì)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的誠(chéng)信教育，把大學(xué)生培養(yǎng)成具有誠(chéng)信原則、講信用守諾言的合格人才，特別是對(duì)財(cái)經(jīng)類的高校，更是應(yīng)該將誠(chéng)信教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，為塑造合格的財(cái)經(jīng)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校誠(chéng)信教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的可能性

在“大思政”的視域下，誠(chéng)信教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中均體現(xiàn)了強(qiáng)大的思想政治教育功能，特別是在職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德等教育環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含了大量社會(huì)主義核心價(jià)值觀、誠(chéng)信品質(zhì)等主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，這為兩者的有機(jī)結(jié)合提供了前提和依據(jù)。

從誠(chéng)信教育來(lái)看：誠(chéng)信教育中所體現(xiàn)的契約精神，是提升和強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的社會(huì)資本，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形成和發(fā)展的基本德治條件和重要保障，更是高校畢業(yè)生成功踏入職場(chǎng)的“通行證”和應(yīng)具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此誠(chéng)信教育理應(yīng)成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容。

從就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)看：以核心價(jià)值觀為理論內(nèi)核，將誠(chéng)信教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之中，能很好地破解當(dāng)前畢業(yè)生“職業(yè)價(jià)值觀迷茫、職業(yè)道德滑坡”等難題，進(jìn)一步提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的誠(chéng)信度和成功率，為培養(yǎng)更多具有“誠(chéng)信品格、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、國(guó)際視野”的高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才助力。

兩者結(jié)合的工作基礎(chǔ)：以上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院為例，學(xué)校提出了“六環(huán)節(jié)六目標(biāo)”的誠(chéng)信教育體系，以誠(chéng)信為魂，以育人為本，從入學(xué)到就業(yè)，從課內(nèi)到課外，從實(shí)踐到網(wǎng)絡(luò)，立體推進(jìn)，在師生當(dāng)中開(kāi)展誠(chéng)信文化傳播、誠(chéng)信品格教育，不斷豐富誠(chéng)信教育的內(nèi)容，創(chuàng)新誠(chéng)信教育形式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)、落小、落實(shí)，不斷提升“立信”學(xué)子的“誠(chéng)信品質(zhì)”。誠(chéng)信素養(yǎng)已成為本校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，歷屆畢業(yè)生因?yàn)槁殬I(yè)操守良好、業(yè)務(wù)適應(yīng)性強(qiáng)，受社會(huì)普遍歡迎。在職業(yè)生涯教育探索方面，學(xué)校創(chuàng)建了“五位一體”的職業(yè)生涯教育體系。2012年，學(xué)校獲得教育部頒發(fā)的“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)工作典型經(jīng)驗(yàn)高校（就業(yè)50強(qiáng)）”榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，不斷拓寬學(xué)生的校外實(shí)習(xí)渠道，共同組建了集實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)等功能于一體的產(chǎn)學(xué)研基地。注重加強(qiáng)與各行業(yè)協(xié)會(huì)、優(yōu)質(zhì)客戶的溝通、合作，形成育人合力，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

三、高校誠(chéng)信教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的有效路徑

（一）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著高校思政工作的改革熱潮，越來(lái)越多的人開(kāi)始研究“大思政”“課程思政”、誠(chéng)信教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過(guò)對(duì)知網(wǎng)上相關(guān)文獻(xiàn)資料的檢索，我們發(fā)現(xiàn)：以“大思政”為主題的文獻(xiàn)為422篇，其中2018年的研究最多為123篇，占比29.15%;這些文章分析了大思政的意蘊(yùn)、困境與實(shí)踐邏輯，分析了大思政視野下高校思政課的教學(xué)與實(shí)踐、改革與創(chuàng)新等相關(guān)內(nèi)容。以“課程思政”為主題的文獻(xiàn)為2073篇，2018年的研究同樣是最多的，為756篇，占比36.47%;文章主要圍繞課程思政的資源整合、教學(xué)探索、管理模式等展開(kāi)。以“誠(chéng)信教育”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”為單一主題的文獻(xiàn)較多，分別有22101篇和9435篇，但關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)“誠(chéng)信教育”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”的較少，只有146篇，可見(jiàn)將誠(chéng)信教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的研究相對(duì)較少。

（二）研究目標(biāo)

以習(xí)總書記的講話精神為指引，在大思政視域下，通過(guò)形式多樣的誠(chéng)信教育將職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀融入教育，充分挖掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的思政教育資源，結(jié)合學(xué)校誠(chéng)信教育的特色與優(yōu)勢(shì)，以核心價(jià)值觀為理論內(nèi)核，結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)、新要求，進(jìn)一步凝練大學(xué)生職業(yè)道德和誠(chéng)信品質(zhì)的內(nèi)涵，突顯就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中誠(chéng)信思想教育的成效，塑造畢業(yè)生的誠(chéng)信品格，實(shí)現(xiàn)全體畢業(yè)生100%誠(chéng)信求職，畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)和基層就業(yè)比例逐年穩(wěn)步提升。

（三）研究步驟

擬以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的誠(chéng)信思想教育體系為主體，課程教學(xué)體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)為兩翼，文化教育體系建設(shè)與服務(wù)指導(dǎo)體系建設(shè)為保障，構(gòu)建“一體兩翼雙保障”的融合模式。

以誠(chéng)信為主體，打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想教育體系：以誠(chéng)信教育為基石，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想教育有機(jī)融入畢業(yè)生日常思政教育、課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)服務(wù)和管理、校園文化建設(shè)中，進(jìn)一步提升畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和基層就業(yè)比例。

以教學(xué)為抓手，打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)誠(chéng)信教學(xué)體系：面對(duì)“課程思政”的總體新要求，重點(diǎn)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系中加強(qiáng)誠(chéng)信教育相關(guān)內(nèi)容的課程研發(fā)。

以實(shí)踐為載體，打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)誠(chéng)信實(shí)踐體系：積極整合社會(huì)誠(chéng)信教育資源，打通學(xué)生與企業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐通道;組建更多集實(shí)踐教學(xué)、服務(wù)學(xué)生等功能于一體的產(chǎn)學(xué)研基地，進(jìn)一步提升學(xué)生的誠(chéng)信實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

以文化為依托，打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)誠(chéng)信文化體系：以就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀塑造、誠(chéng)信文化精神提煉、行為規(guī)范引導(dǎo)、校園文化活動(dòng)開(kāi)展為目標(biāo)，提高學(xué)生綜合能力。

以服務(wù)為保障，打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)誠(chéng)信服務(wù)體系：線上：開(kāi)發(fā)就業(yè)精準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)和手機(jī)微信服務(wù)端，加強(qiáng)對(duì)招聘企業(yè)、招聘信息的“誠(chéng)信甄別”，“一對(duì)一”指導(dǎo)和解答畢業(yè)生遭遇的個(gè)性化問(wèn)題。線下：加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生“誠(chéng)信簡(jiǎn)歷、誠(chéng)信面試”的指導(dǎo)，夯實(shí)傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)質(zhì)量，提升整體服務(wù)水平。

（四）研究特點(diǎn)

突出“點(diǎn)面結(jié)合”：一方面通過(guò)日常課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)面向全體學(xué)生，另一方面利用網(wǎng)絡(luò)、微信等新媒體技術(shù)，提高對(duì)學(xué)生精細(xì)化分類指導(dǎo)、服務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的點(diǎn)面結(jié)合性。

突出“資源整合”：通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合在資源整合上的雙贏。

突出“線上線下結(jié)合”：引入“微課堂”“自媒體”等新技術(shù)，把招聘宣講、職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)等傳統(tǒng)面對(duì)面的指導(dǎo)服務(wù)作為線下教育方式，把網(wǎng)絡(luò)答疑、在線指導(dǎo)、精準(zhǔn)化就業(yè)信息推送等作為線上服務(wù)方式，線上線下相結(jié)合，既滿足大眾需求，又有針對(duì)性的逐個(gè)擊破，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的新服務(wù)方式。

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編輯 李 靜