高校應用型課程體系的建設和優化對策

邢青青 張曉萍 于希辰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國國家政策的支持，教育改革迫在眉睫。雖然教育是我國的基礎行業之一，但它卻是重中之重，對提高人民素質、傳承傳統文化和傳播國外文化等起著非常重要的影響。所以目前高校開展應用型課程體系正好順應了改革發展的潮流，為建設應用型高校、培養應用型人才而不斷努力著。針對虛擬儀器設計這門課來談論關于建設高校應用型課程體系的想法，分析高校應用型課程體系的現狀和構建原則，提出幾點優化對策希望能夠幫助解決應用型課程體系開展中遇到的問題，使應用型課程體系更好地適用于高校的教學理念，從而促進應用型人才的培養和高校的發展，為我國更好地發展貢獻出一份力量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?應用型;課程體系;現狀;構建原則;優化對策;虛擬儀器設計

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0172-02

應用型課程體系使高校為順應知識信息化、時代科技化、教育大眾化發展而誕生的，為我國教育改革的重點。我們國家越來越需要應用型人才來促進國家的發展，很多企業也注重應用型人才的引入，所以這就使得高校為適應教育改革的方向不斷推進應用型課程體系的開展，但是由于受傳統教育方法的局限，應用型課程體系的開展遇到了很多問題，從而限制了其的應用，所以高校應該注重加強對教師的教學觀念、方法等的培訓以及對學生實踐能力的培訓，不再局限于傳統教學觀念，以學生為主，并且提供更多的教學設施以供課程的開展，這樣就能提高學生的實踐能力，促進應用型課程體系在高校的應用效率，順應教育改革的方向以及促進國家的發展。

一、高校應用型課程體系的現狀

（一）偏重專業知識教育而輕視相關知識傳授

教師的講課內容主要以書本為主，很多教師在教學過程中僅是將書本內容傳授給學生，注重專業知識的傳授，而對知識的相關內容的傳授卻不重視。這樣培養的學生知識結構單一，工作適應能力低，并且缺乏主動學習能力。雖然應用型課程體系注重學生實踐能力的培養，但是也需要對學生進行專業知識的培訓才能使他們在知識的引導下更好地進行實踐活動，但是很多應用型高校往往注重進行專業知識的培訓，而不能很好地引導學生去探索專業以外的知識，造成學生在實踐活動中的開展效率低，不能很好地適應學校的應用型課程成體系。

（二）實踐教學深度和廣度不夠

傳統的教學方法中很多專業課占課程的大部分，實驗課僅占一小部分，這就使學校的實踐教學不能讓每個學生受益。并且在進行實踐教學中僅是讓學生做一些基礎性的實驗，而且實踐涉及的內容也僅局限于書本上的某個知識點，不能很好地結合課內外的相關知識點作為實踐內容，所以這就顯示了高校應用型課程課程體系的實踐教學深度和廣度不夠的現狀，使應用型課程體系的優點不能很好地體現，對促進高校的發展意義不大。

（三）課程模式學術化

在進行應用型課程體系時，教師應該先將專業知識傳授給學生在組織學生的實踐活動，就如虛擬儀器設計這門課的開展方式，雖然以項目制形式開展，但是也需要專業知識的引導來進行下一步的匯報工作。但是很多教師傳授的知識太學術化，難度較高，學生不易理解這一知識，在進行實踐活動時也不能很好地運用知識來進行實驗。大部分課程內容過于關注系統性知識，而未將知識與活動有機地結合起來，就導致學生的應用能力得不到提升。

（四）課程體系改革未獲得理論指導

在我國，應用型課程體系在高校中的應用時間不長，所以相關的教育理論和方案沒有得到很好的完善，課程的開展沒有科學合理的理論指導，對應用型課程體系的研究還不夠深入，使課程模式缺乏合理定位，無法發揮出應用型課程的真正優勢，也不能很好地為我國培養出更多的應用型人才來為國家的發展貢獻出一份力量。

二、高校應用型課程體系的構建原則

（一）注重學生的未來發展和個性化發展

課程教學不僅為學生傳播了知識，還對提高教師和學生的個人修養起著非常重要的作用。高校在開展應用型課程體系時，要以學生的個人發展為重，切實關心學生的未來發展和個性化發展，使其不僅能適應社會的發展，還能夠促進個人發展。如果在課程開展中過于注重系統性知識的教育，不能將理論知識與實踐內容很好地結合起來，使課程缺乏靈動性、適應性和特殊性，學生的個性化、特殊化也很難形成，在未來發展中也會被限制。因此，高校在開展應用型課程體系時，首先要注重學生的未來發展和個性化發展，通過對課程進行改革努力促進學生的個性化發展，并且對課程內容進行瞻遠性設計，達到促進學生未來發展的目的。

（二）注重能力的培養，使學生素質、知識、能力整體優化協調發展

在虛擬儀器設計這門課程中，開展思路就是先對學生進行知識傳授，然后將項目合理分配給學生，學生對自己的項目進行思考、搜集課外材料、親自實踐等過程，然后以PPT或者其他形式來進行匯報，教師針對學生的報告內容、形式、方法提出一些可行性建議，從而使得學生能更好地接受知識，進行知識、能力、素質的協調發展。在應用型課程體系中，更加注重學生的實踐能力，對學生親自動手、思考學習的要求很多。而為了能夠促進學生素質、知識、能力整體優化協調發展，高校應該優化課程模式，對教師的教學內容和方法進行改革，重構教學體系，將老師傳授知識的重心變為學生實踐為主，通過學生親自思考、實踐能夠更好地接受知識，從而促進了個人的協調化發展。

（三）滿足社會需求

高校作為培養人才的蓄積池，對促進社會發展意義重大。而高校開展的應用型課程體系的目的是為了培養更多的應用型人才，滿足社會需求，為國家的發展作出一些貢獻。所以為了滿足社會需求，高校在進行應用型課程開展時，可以適當地與一些企業進行合作，企業可以為學生提供實習機會，高校可以作為平臺來進行企業的宣傳，這樣互利互贏的合作模式就能夠很好地促進學生和社會的發展，也能夠使學生在綜合素質、專業知識、動手能力上有一個很好的提升，從而成為社會接納的應用型人才。

三、高校應用型課程體系的優化對策

課程體系，即指教學進程和教學內容的總和。它大致包含三個必要環節，分別是規劃方案、實施方案和對方案進行評估。因此，對高校應用型課程體系的優化應該從這三個環節入手，有效地提升其實效性。

（一）規劃環節

在進行方案規劃時，高校各領導要充分發揮其帶頭作用，因為高校領導可能還會有各項行政任務或各類工作，對教學工作也就沒有百分百地投入，這就可能導致領導對課程體系設計的重要性沒有那么了解，所以就僅通過有關負責人對課程體系進行設計，這必然會對后續的工作產生一系列的不良影響。因此，課程體系的設定必須要做充分的準備，要結合高校實際情況，盡可能地去滿足學生和教室的需求。同時，挑選專業負責人時，必須確保其對相應知識技能等有深入的了解，確保其可以做出相對正確的判斷。另外，高校領導要呼吁師生進行創新，不能僅僅跟隨前人成功的經驗，要有變革性精神，避免出現能力陷阱的問題。最后，課程體系設計時要集思廣益，多聽取教師和學生的合理的建議。

（二）執行環節

在執行環節中，教師作為學習課堂上的主導者，另外學校的各個工作部門以及校外的相關企業也有一定作用。隨著社會的不斷進步，高校教學途徑也應該不斷地拓寬，充分利用各類社會資源，旨在創建一個更加良好的學習基地。對此，我們應該嘗試打破傳統，不再一味地以課堂教學為中心，要加強學生的獨立學習能力，同時加強學生的動手實踐能力。相應地，對各教師，致力于把其培養成為多方面皆能的全能教師，加強其的教學能力，加強其師資力量。如虛擬儀器設計這門課的開展主要是以項目制的形式來進行的，以學生為主體，教師將知識點傳授之后在進行項目分配，然后學生進行項目設計后通過PPT演示或者程序演示的方式進行匯報，這樣的方式提高了學生對知識點的掌握能力和實踐能力，適應了應用型課程體系的開展。通過各人員的努力執行，高校課程體系必將得到優化。

（三）評估環節

評估環節的執行者主要是高校的教務部門，學生各工作部門等。對問題進行評估旨在解決問題，但如果各人員不好好審視評估結果，評估環節將毫無意義。高校對問題進行評估時，對工作成效的評價未進行批評或自我批評，這是對已知問題的逃避，對未知問題的忽視。它在沒有解決問題的同時還會多出一系列問題。進行評估環節時，它的信息可能來自各個方面，對學生課程體系評價信息要特別注重。正確審視發現的問題，不僅要能找得到問題，還要能夠解決問題，對出現的問題要在該環節及時解決。課程體系出現的問題，必要時要進行重新的規劃調整。如在開展虛擬儀器設計這門課中，學生匯報完之后必須要經過教師、領導等的評估，糾正報告中的錯誤，這樣就能讓教師對學生的學習能力有一個大概的了解，學生在這門課程中不僅更好地獲得了專業知識，還提高了各方面的素質，所以評估環節必不可少。

本文是根據虛擬儀器設計這門課程的開展形式和效果對于應用型課程體系在高校中的開展進行的思考，先是分析了高校應用型課程體系的現狀，如偏重專業知識而輕視相關知識的傳授、實踐教學深度和廣度不夠、課程模式形式化、缺乏理論指導等，后又分析了應用型課程體系的構建原則，如可以促進學生的未來發展和個性化發展、整體優化發展、滿足社會需求等原則。最后從設計環節、執行環節和評估環節這三個方面分析了它的優化對策，希望能夠促進應用型課程體系在高校中的應用效率，促進社會的發展。

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編輯 陳鮮艷