高中英語閱讀理解教學的策略

孔振杰

閱讀是英語教學中的基本內容，同時閱讀理解是英語考試過程中不可缺少的重要組成部分。在以往英語教學過程中，教師主要是讓學生增加自己的詞匯量以便于增強對閱讀理解的練習，然而學生卻不能掌握英語積累的方法。本文主要探討了高中英語閱讀理解的策略。

1. 增強學生的推理能力，克服詞匯學習心理障礙

在我國，大部分高中生都有抽象思維的能力。因此我們可以指導學生研究英語單詞組成的規律，結合上下文猜測單詞具有的含義等方式調動學生英語學習的積極性，擴充學生的詞匯量。比如，學生在對“deserted”這個單詞進行記憶時，教師可以指導學生想象“desert”中會有什么東西，學生充分發揮自己的想象力得出沙漠什么都沒有的結論，是一個荒蕪的地方，通過采取聯想方式進行教學，不僅可以復習學生以前學習過的知識，而且還有利于加深學生對新單詞的記憶。針對善于思維邏輯推理的同學而言，教師可以激勵他們在日常閱讀過程中根據單詞采取上下文聯想的方式猜測單詞的意思。學生通過學習詞匯可以增強自身英語閱讀理解的能力，學生通過熟練掌握了一些英語單詞的記憶方法，積累了一定的詞匯量，可以為今后提升英語閱讀理解能力打下良好的基礎。

2. 增強學生的口語能力

閱讀其實就是一個默讀的過程，增強學生對口語的訓練可以提高英語閱讀的速度，提升英語教學的效率。在英語閱讀理解教學過程中，教師可以針對一些比較生疏的單詞給予學生一定的音標提示，這樣學生可以想起在學習過程中暫時忘掉的單詞的含義。教師在教學過程中可以采取多種方式增強學生口語的能力，在課堂中，教師可以采取與學生對話練習、課堂提問等方法改正學生在閱讀過程中的錯誤音標，從而提高英語閱讀的質量;在課下，教師可以搭建英語角，同時為學生播放國外有名的電影或者是歌曲，還可以組織學生演繹英語情景劇，在演繹過程中學生可以編寫自己的英語臺詞，然后在情景劇的氛圍中有情感地表述出來，這個過程還可以增強學生英語口語交流的能力。

3. 加強英語語法練習

語法在英語教學中發揮著至關重要的作用，同時還是語言文化具有的特色。在英語教學過程中，教師可以讓學生拆分英語句式，或者訓練學生長句縮寫，這樣可以增強學生語法的訓練，同時使其全面了解英語語法的意思，并且通過拆分練習還可以使學生詳細了解到每個句子所組成的部分，全面分析英語句子的語境，進而掌握英語句子的精華。長句縮寫主要是告訴學生如何對復合句式進行有效分離，有利于增強學生閱讀理解能力。例如，教師在講解“The student who was praised at the meeting is the monitor that is very modest and sutdies very hard.”這一定語從句復合句教學過程中，教師要讓學生知道該復合句中的主語、謂語等，同時還需要加強學生長句縮寫的訓練，將復合句縮減為相對簡單的句式，如將一個復雜句縮減為“The student is modest and studies hard.”，可以將該句理解為“有個謙虛的學生學習非常努力。是哪個學生？是那個在家長會上被表揚的學生。”這樣，學生可以在復合句合成期間了解句子的組成結構，有利于全面理解語法，有效降低句子理解的錯誤率。

4. 激發學生閱讀理解興趣

隨著學生年齡的不斷增長，相應的英語知識也會不斷地提升，對英語閱讀理解的內容也會不斷改變。因為這樣，很多高中生在學習英語文章內容時都會覺得非常艱難，然而閱讀理解在高中英語中考試和高考中占據很大的比例，所以學生會對英語閱讀理解產生畏懼的心理，這對高中生英語學習帶來了不利的影響。所以，學生可以在所學習的課本知識的基礎上開展課外拓展。在課下學生可以訂閱一些適合自己英語學習階段的書籍，作為課外閱讀理解的訓練，提升英語閱讀理解的能力，調動學習英語閱讀理解的興趣。

5. 結論

綜上所述，英語閱讀理解綜合考核學生英語學習水平，所以學生在英語學習過程中，既要跟隨教師教學的腳步，又要在課余時間加強英語閱讀理解，從不斷積累英語詞匯量，根據單詞聯想其具有的含義，增強口語練習等方面逐步增強英語閱讀理解的能力，為今后的英語學習提供有利的條件。

[1]牛英鑒. 談高中英語閱讀理解教學的策略[J]. 中國校外教育， 2019（09）： 98.

[2]梁溶. 淺談高中英語閱讀理解的教學策略[J]. 中國校外教育， 2019（02）： 98+104.

（作者單位：棗莊市薛城實驗中學）