初中英語課堂教學(xué)中的“教法”與“學(xué)法”雙管齊下

劉和國

受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，在英語教學(xué)過程中，老師僅重視對于“教法”的分析，卻忽視了對“學(xué)法”的傳授。教師總是采取單一的知識傳授方法，而學(xué)生則采取被動式記憶、背誦等學(xué)習(xí)方式，極大地束縛了學(xué)生的思維空間。新課改要求學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，而不是所有的方法都能適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生本身的水平與個性差別在語言學(xué)習(xí)階段中有著不一樣的作用。所以，初中英語老師對于“教法”和“學(xué)法”進(jìn)行討論與研究是十分關(guān)鍵的。

1. 教師在教學(xué)中要不斷追求自身教學(xué)水平的提高

首先，英語老師在不斷探索新的教學(xué)方法的同時必須增強(qiáng)各個方面的教育知識的學(xué)習(xí)，尤其是掌握關(guān)于英語教和學(xué)的心理知識，閱讀有關(guān)中學(xué)生英語教學(xué)的報刊文章，逐步提升本身的教學(xué)能力。

其次，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源對優(yōu)秀公開課進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還可以觀摩校內(nèi)校外的優(yōu)秀教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，將自身教學(xué)個性與之有效結(jié)合，變成自己的教學(xué)模式。

接下來，在教學(xué)活動中，學(xué)校需盡量多組織教研教改活動，老師和教師之間互相聽課、講課和評課，對各自的教學(xué)觀點和有效教學(xué)方式進(jìn)行交流探討，揚長避短從不斷深化到自身的教學(xué)活動中，進(jìn)而逐步提升本身的教學(xué)教研能力。

最后，英語老師在逐步增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的前提下，還要不斷提高自身的專業(yè)水平，進(jìn)行知識和學(xué)習(xí)方法的不斷更新。例如參加再教育、再培訓(xùn)等方式，尤其是對自身教育理念的更新，不能再只是單一地傳授知識，而是通過學(xué)習(xí)給予學(xué)生最有效最新的教學(xué)方法和教學(xué)理論。

2. 初中英語課堂教學(xué)中的“教法”與“學(xué)法”雙管齊下

初中英語教學(xué)中重視學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”的能力訓(xùn)練，通過有效的教學(xué)方法使其達(dá)到能熟練地對英語進(jìn)行綜合應(yīng)用。為了完成上述教學(xué)目的，老師不只是應(yīng)從“聽、說、讀、寫、譯”等角度對于教法進(jìn)行探討，還必須重視“五種能力”并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的學(xué)法討論。

2.1為“聽”營造良好的語言環(huán)境

在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生容易受到漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生營造一個比較濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。例如在課堂教學(xué)中盡可能多地使用英語教學(xué)，為學(xué)生“聽”的訓(xùn)練而服務(wù)。教師還可以引導(dǎo)他們在課外收聽英語廣播，看英文原音電影，聽英文歌，每天都要聽錄音磁帶進(jìn)行針對化訓(xùn)練。學(xué)生的英語語感就是在日積月累的英語聽力訓(xùn)練中不斷形成的。

2.2為“說”提供機(jī)會

教師要通過觀察和測試了解學(xué)生的英語水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況為每個層次的學(xué)生提供“說”的機(jī)會。對所有學(xué)生都要鼓勵其大膽地“說”，聽懂了不能說出來其實也是沒有用的，準(zhǔn)確、規(guī)范、自如、 流利的口語表達(dá)是在不斷的“說”中鍛煉出來的。例如教師可以鼓勵學(xué)生同桌或小組之間堅持每天用英語進(jìn)行日常交流，長期“說”的訓(xùn)練將會使學(xué)生口語能力得到大大提高。教師還可以通過多媒體將外籍教師講課視頻進(jìn)行播放，和中國式英語口語表達(dá)進(jìn)行比較，激勵他們積極參與夏令營活動，使得他們在真聲英語氛圍中多接觸英語，進(jìn)而提升英語口語表達(dá)能力。

2.3加強(qiáng)學(xué)生“讀”的準(zhǔn)確性

學(xué)生只有積累足夠的詞匯量和熟悉英美口語的語音、語調(diào)才能夠準(zhǔn)確地“讀”。老師在教學(xué)過程中應(yīng)注重傳授給學(xué)生記憶、學(xué)習(xí)詞匯的方式，促進(jìn)他們更好地積累詞匯量，提升對詞匯量與短語的識別、識記與使用水平。同樣地，給學(xué)生播放英式英語和美式英語的錄音，讓學(xué)生對英語的“讀”有一個深刻的了解，從而克服和解決因詞匯量不足、語調(diào)不準(zhǔn)確產(chǎn)生的閱讀問題。在初中閱讀教學(xué)中精讀課的訓(xùn)練很重要，對學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”能力的培養(yǎng)起到重大作用。在教學(xué)階段中，老師還需引導(dǎo)他們每日熟讀一篇閱讀理解，即不放過一個單詞與句子;每個星期熟背一篇作文或者完形填空;每日朗讀三十分鐘。這是提高“讀”的準(zhǔn)確能力的最佳學(xué)習(xí)方式。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

“寫”是最能體現(xiàn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的一項，是對“聽、說、讀”的鞏固和提高。初中學(xué)生外語詞匯量不多，各個學(xué)科作業(yè)壓力大，無多余時間完成課外閱讀，寫完的文章大多是句子簡單沒有新意。教學(xué)過程中閱讀課是學(xué)生接觸最多的，牛津初中外語教材話題廣泛，體裁多樣化，有大量精彩句子。學(xué)生能夠從課文背誦學(xué)習(xí)某些出色的句子。教師還可以給學(xué)生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的熱門話題，讓學(xué)生寫短評，寫短評不僅有效解決了“無話可寫”的問題，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心，拓寬他們的視野和知識面，不僅提高了寫作技能，也培養(yǎng)了他們的思維能力 和判斷能力。

5. 為學(xué)生“譯”的精煉準(zhǔn)確找到方法

“譯”就是語言的綜合使用，能夠使用到“聽、說、讀、寫”過程中，可以更好地“譯”，不僅是學(xué)習(xí)外語的基本要求，還是對于外語能力的要求。所以，必須了解英文和中文的使用習(xí)慣差別，例如“Little children are difficult to understand that”，這是中文的表達(dá)習(xí)慣，而英語表達(dá)習(xí)慣是“It is difficult for children to understand that”。教師可以讓學(xué)生多看英文電影，英文廣播劇，形成自己的語感，對譯的精準(zhǔn)度和優(yōu)美度都有好處，對寫作也大有裨益。

3. 結(jié)語

教師在課堂教學(xué)過程中不只是要分析每單元、每課時的教學(xué)方式，還應(yīng)了解對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，好的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)教學(xué)方法的提高，兩者必須雙管齊下，都不可忽視。教師從備課、上課到作業(yè)布置、測試，都要盡量處理好教學(xué)內(nèi)容，將教法研究和學(xué)法研究貫穿于教學(xué)中的方方面面。同時還要在不斷提高自身教學(xué)水平和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實際找到符合學(xué)生的“學(xué)法”。總之，我們每位教師都要努力使自己的教學(xué)走向互動、開放和創(chuàng)新的新局面，跟上時代發(fā)展的步伐，成為與時俱進(jìn)的新型教師。

（作者單位：江蘇省江陰市青陽第二中學(xué)）