高中英語課堂的有效導(dǎo)入法研究

繆蘇峰

俗話說“好的開始是成功的一半”，導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開始，導(dǎo)入方法的使用是否正確對于課堂教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響。現(xiàn)階段，在高中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在諸多問題，因此影響了課堂導(dǎo)入作用的發(fā)揮。對此，本文首先分析了高中英語課堂導(dǎo)入中存在的問題，并重點(diǎn)提出了有效導(dǎo)入法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)教師在多元化導(dǎo)入方法應(yīng)用中掌握英語導(dǎo)入的藝術(shù)。

1. 高中英語課堂導(dǎo)入中存在的問題

1.1 課堂導(dǎo)入方法過于單一

在以往的課堂導(dǎo)入中，高中英語教師大多采用平鋪直入的導(dǎo)入方式，如在譯林版高中英語模塊一“School Life”中，大多數(shù)會以“Students， the new semester has begun. The topic of the first lesson is “School Life”. Now lets open the book and learn what the authors school life is like”。這種導(dǎo)入方法難以吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，缺乏創(chuàng)新、過于單一的課堂導(dǎo)入方法，在一定程度上打擊了學(xué)生對知識探究的熱情，不利于英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 課堂導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

課堂導(dǎo)入的主要目的在于引出話題、引導(dǎo)探究、滲透主題，但是，由于部分教師缺乏導(dǎo)入意識，導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法的掌握程度與運(yùn)用能力不足，因此在導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)上過于隨意，在導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)中缺乏對課堂教學(xué)內(nèi)容的深入探究，導(dǎo)致導(dǎo)入內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，失去了課堂導(dǎo)入的本質(zhì)意義。

2. 高中英語課堂中的有效導(dǎo)入法應(yīng)用

課堂導(dǎo)入的方法很多，本文主要提出了問題導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、話題導(dǎo)入法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，具體如下：

2.1 問題導(dǎo)入法

以問題導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生思考，在疑惑中產(chǎn)生求知欲，利用高中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，利用問題將好奇心轉(zhuǎn)化為問題探索的動力，能夠讓學(xué)生在問題導(dǎo)入中掌握接下來課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的主脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)方向。如在譯林版高中英語模塊一“Growing Pains”中，教師可以提出問題“Did you encounter any painful things when you were growing up？”“How do you face it？”讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生活實(shí)際，在回憶自己成長過程的痛苦時，為學(xué)生在“Growing Pains”對主人公成長中的痛苦能夠感同身受奠定基礎(chǔ)。接下來，教師提出問題“Students，since you are in the growth stage of adolescence， do you know how to get through the period of physical and psychological growth？ If not， we will study ‘Growing pains together to find out the answer”。引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴望。

2.2 游戲?qū)敕?/p>

游戲化導(dǎo)入法可以說新課改下教學(xué)方法的一大創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師走出了死板的教學(xué)方法，在游戲?qū)W習(xí)的參與中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識與快樂雙收，能夠提升學(xué)生在英語課堂中的參與性，給學(xué)生帶來更多的情感體驗(yàn)。在高中英語課堂的游戲?qū)胫?，教師需要注重舊知回顧與新知引出之前的有效鏈接，讓學(xué)生在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)中獲得語言表達(dá)能力的提升。如在譯林版高中英語模塊二“Amazing People”中，教師首先可以組織猜字謎的方式，讓學(xué)生通過比賽的方式回顧在課文“Wish You Were Here.”中學(xué)習(xí)到的單詞、詞組，活躍課堂氛圍，鞏固舊知。然后，拿出課前制作的卡片，或者呈現(xiàn)媒體課件，展示出“Amazing People”中的關(guān)鍵詞，如“explorer”“curiosity”“gold”“virus”“disease”“captain”“survival”，組織學(xué)生根據(jù)這些詞匯發(fā)揮想象力，預(yù)測課本中的內(nèi)容，比一比誰預(yù)測的內(nèi)容與課本內(nèi)容最相近，鍛煉學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維能力，為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會。

2.3 話題導(dǎo)入法

與小學(xué)生、初中生相比，高中生無論是心智發(fā)展、思維方式以及生活經(jīng)驗(yàn)方面都具有了一定的客觀基礎(chǔ)，在高中英語課堂導(dǎo)入中開展話題導(dǎo)入法具有高度的可行性。通過話題導(dǎo)入法在高中英語課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用，能夠引發(fā)學(xué)生討論的積極性，在話題討論中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他人在問題思考中的不同角度，在話題討論中獲得更加豐富的資源。如在“What is happiness to you？”中，教師可以組織學(xué)生以“happiness”為話題，組織學(xué)生結(jié)合自身的日常生活、學(xué)習(xí)生活或者根據(jù)你對“happiness ”一詞的理解進(jìn)行話題討論，讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，能夠在搜集生活素材中感同身受。又如在“Helping people around the world”中以“helping”一詞為話題，組織學(xué)生討論有關(guān)的時政新聞、社會熱點(diǎn)，利用話題討論的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)活動，讓高中生在英語課堂導(dǎo)入中獲得學(xué)習(xí)情趣，在平等對話與相互交流中生成別樣的精彩。

3. 結(jié)語

英語作為我國高中生學(xué)習(xí)的第二語言，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會存在陌生感，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)“太難了”的想法。在這種背景下，若是教師采用單一化的課堂導(dǎo)入方法、不合理的導(dǎo)入內(nèi)容，會讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)初始環(huán)節(jié)就失去了興趣，那么后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)將會困難重重。通過有效導(dǎo)入法在高中英語課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用，有效改善了傳統(tǒng)英語課堂導(dǎo)入中的諸多問題，有效推動了高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，具有重要的價(jià)值。

（作者單位：江蘇省如東高級中學(xué)）