回歸生活知行統一

陳勤

摘要：“德育首位”，是指我們必須提升德育的有效性，其核心就是德育要貼近學生的生活。本文論述了只有從情感入手，回歸生活，才能追求德育的本真。只有重視學生的體驗，才能促進個體發展，才能發揮德育的育人功能。

關鍵詞：回歸生活;知行統一;有效性

中圖分類號：G621文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-068-1

近年來，中央大力倡導“以德治國”理念，學校也把德育工作放到了首要位置。所謂“德育為先”的聲音不絕于耳。然而，長期以來，“馴服式”的德育理念根深蒂固：我們習慣于給孩子發號施令，我們喜歡聽話的學生，我們所追求的教育效果是讓學生時時服從，循規蹈矩。

在這樣的德育理念熏陶之下，學校德育教育產生了異化。我們經常可以發現，在老師面前表現優異的學生，一到家里就成了“小皇帝”“小公主”。鑒于此，小學德育的有效性值得我們認真反思。

從某種意義上說，困惑著學校德育正常進行的因素，既有學校的原因，也有社會的影響。因此，提高德育實效性的關鍵，我認為必須堅持貼近生活，實現知行統一，形成系統有效的課程體系。

一、情感入手，回歸生活

人的道德行為不是一種本能的適應活動，它必須以一定的道德認識為基礎。情感對人的道德行為的引發和調節作用，顯而易見。也就是說，在人的成長過程中，人在全部道德行為、履行道德義務、發展道德自我的背后，必須有強大的自我肯定的情感來支持自己。可以說，情感的參與，是德育教育的一個顯著特征。

反觀我們的德育教育，主題很時尚，諸如理想教育、誠信教育、環保教育，等等。活動形式也不可謂不多樣，但學生很少被真正打動。活動結束了，一切就過去了，很少在學生內心形成共鳴，進而產生積極的影響。

其實，道德情感，最容易從最近、最小、最親處培養。蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學就是這樣做的。他常常在新學期之初打出標語：“世界上最偉大的人是母親！孩子，愛你的母親吧！”同時，提出具體的行動要求：回家以后，向母親問候，說幾句感激母親的話;為母親做一件事;送給母親一份最有意義的禮物。

我們的德育教育就要降低起點，回歸生活，讀好書，唱好歌，寫好字，掃好地，做好操，從這些最基本的行為開始，認真引導，形成習慣，受益終生。

例如，在班級教育活動中，我們要想讓學生關心他人的情感，就必須調動學生真實體驗中父母、家人關心自己時的良好體驗，或者自己關心幫助別人后，別人對自己表示感激的體驗。回味這些體驗會讓學生強化自己道德情感，這樣要比只是簡單地給學生講“故事”，讓學生裝腔作勢地表演，效果要強很多！

二、主體清晰，追尋本真

學校一切教育活動的目標應該是促進學生的發展。這句話如今幾乎成了每個教育者的口頭禪。但是，真正把它作為準則，不斷地自己的教育行為中實踐、升華的，又有多少？

在我們許多校長、老師的心目中，成績第一，安全第一，這才是看得見、摸得著，最實實在在的東西。至于學生的發展，那更多的是空洞的口號而已。

學生是具有社會性和自覺能動性的人，是德育的主人，發展的主體。主體參與教育過程的程度與方式決定著教育作用的有效發揮。只有充分尊重學生這個主體，激活它的主動性，才能使他們積極主動地參與到德育活動中來，接受教育，并在教師的引導下，獲得和諧的發展。

美國經典電影《阿甘正傳》中有一段關于學校運動會的記錄：運動會的籌備、開幕、比賽，直到閉幕儀式，主角全是學生。運動會的競賽項目是學生自己創新的，有大量的趣味性項目和集體項目。運動會期間，學生人人參與，除了當運動員外，還組建了拉拉隊、通訊組、攝影組等等，不一而足。學校大門敞開，歡迎家長和社區群眾觀摩和參與。校園內熱鬧非凡，運動會成了名副其實的大課堂。在這樣的課堂里，學生不僅學到了運動的知識，提高了運動技能，鍛煉了身體，還培養了集體主義情感和頑強拼搏的意志，等等。

可見，活動的開展就應該充分考慮學生發展的需求，要讓學生成為活動的主體，一切活動環節都為促進學生發展而設計，盡可能讓更多地學生參與進來，經受鍛煉;要在班主任的引導下，讓學生成為“設計師”和“實踐者”，讓他們成為整個活動過程的主人：從起點到終點，在“構想——計劃——實施——總結——評價”的全過程中，都應該有學生的全程參與。在學校和班級的各項管理活動中，要盡可能地設置多項崗位，讓學生參與其中，讓他們在自我管理中形成自律。

三、注重體驗，形成個性

要想把教師所傳遞的品德信息內化為學生的品德信息，進而外化為具體的品德行為，那就必須促進學生的切身體驗。大量的事實證明，學生獲得切身體驗的東西才能入腦入心，珍藏久遠，對人生的成長與發展起到巨大的導引作用。因此，在實施道德教育時，教師應組織有效的道德實踐活動，創設富有感染力的真實的道德情境，促發學生對道德的切身體驗。

例如，為了養成學生心中有他人、有集體的意識，班級和家庭中可通過開展“一日班長制”、“今天我當家”等活動，使學生真正體驗到不同角色的“甘苦”，從而激發他們內心的情感。

意大利教育家蒙臺梭利早在19世紀就提出：“實踐是最好的老師。”道德教育是一個循序漸進、反復訓練、螺旋上升的過程，單靠某一課的教學就想達到目的，無疑是不切實際的，必須通過行動來落實。因此，教師要重視德育課堂上的實踐留白，引導學生課后延伸體驗，讓課堂走向社會，讓學生在各種體驗性的社會實踐活動中，去認識身邊的生活，思考周圍的社會，從而在生活中尋求答案，得到發展。

（作者單位：吳江經濟技術開發區天和小學，江蘇 蘇州215000）