談談如何有效地做好課前準備

席成金

摘要：充分有效的課前準備是有效課堂的三大教學環節之一，也是開展有效課堂教學的前提和基礎。有效的備課一是要求教師對文本進行深入的鉆研，正確的解讀;二是要根據文本及學生特點，制定正確、切合實際的教學目標;三是要全盤考慮，注重方方面面的教學細節。只有這樣，我們的課堂才有可能變為有效課堂。

關鍵詞：有效準備;文本;目標;方案;細節;有效課堂

中圖分類號：G623文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-101-2

有效的課堂離不開三大教學環節：課前準備，課中實施，課后評價。而有效的課前準備則是有效課堂的前提和基礎，沒有課前充分而有效的準備，課堂也就無法到達有效，最終可能是低效的，甚至是無效的，這也就是古語所說的“凡事預則立，不預則廢”的道理。就一節閱讀課而言，怎樣做才能算是有效的課前準備呢？

一、鉆研文本，正確解讀

《論語》中說：“工欲善其事，必先利其器”，要做好一件事，準備工作非常重要。選入蘇教版教材中的絕大多數課文都是一篇篇具有獨立意義的、結構相對較完整的文章，教師在解讀文本時要尊重文本，正確理解文章的主旨。不能隨意肢解、誤讀文本。

我時常看到許多教師在備課時不注重鉆研教材，而熱衷于看教參，文章中的字音、詞義還沒搞清楚，課后的練習題還沒徹底理解，就匆匆上課了。有的雖然鉆研了課文，但對文本解讀的不夠正確。例如：教學蘇教版課文《飛馳在滬寧高速公路上》，教師將“雙向四車道”和“雙向四車道結構”混為一談，以至在教學這個知識點的時候含糊不清，最終讓學生似懂非懂。

筆者認為，備課時，教師首先必須像一個虔誠的讀者一樣反復閱讀課文，讀準字音，看清字形，讀通讀順句子，弄清課文的主要內容、結構特點、寫作方法與技巧，從整體上正確地把握課文。其次，動筆畫出在教學時需強調突出，反復朗讀、感悟的關鍵詞語、重點語句、好詞佳句，并能聯系上下文理解它們的含義，并標注自然段的序號，劃分段落層次，概括出段意。再次，試做課后的練習題及教學中可能因拓展延伸而產生的相關題型，每一題要考慮清楚，把握要點。最后，認真閱讀教學參考書，備課手冊等參考資料，從網上下載多媒體課件等教學資源，認真研讀理解文本的內涵及主旨，不斷修正教學方法及教學流程，做到全面、系統地理解與把握文本。

二、適切目標，培養語感

由于教師業務水平和對文本認識上的差異，許多教師在課堂上教課文，圍繞課文內容轉的現象時常出現，語文課上成了非語文課。例如，課文題為《霧松》，課堂上卻讓學生研究霧凇形成過程及狀態特征，上成了自然課;課文題為《說勤奮》，便讓學生探討勤奮的重要性，上成了思品課;課文題為《航天飛機》，卻把教學重點放在“航天飛機”和“普通飛機”的差別比較上，上成了科學課;課文題為《去年的樹》，課堂上相當長的時間用于討論樹木到火柴、木質家具的演變，上成了半環保、半物理課……這些現象都說明了對語文學科的性質認識不夠清晰，因而在制定教學目標時出現了偏差。

《語文課程標準》指出：“語言是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一，是語文學科的基本特點。”語文課始終姓“語”，我們必須探討語言文字的事情，必須把教學目標設定在體現語言文字的運用這個根本目標上來，把人文素養滲透進語言文字的訓練中去。例如：在蘇教版五年級《愛如茉莉》一課備課時，教師可以制定這樣的教學目標：一是學會本課9個生字及由生字組成的詞語，并結合具體語境理解相應詞語的意思;二是能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色讀好課文;三是通過具體的語言文字感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”的深刻內涵;四是學習通過語言和細節來寫人物的方法并能嘗試遷移運用。此外，《愛如茉莉》中有許多逼真形象的細節描寫，有許多感人肺腑的人物對話，通過這些細節和對話描寫學生就能體會父母間的深厚親情，理解“愛如茉莉”的深刻內涵。因此，在教學中，教師還要將這些描寫情感的語句列入教學目標，引導學生理解親情，感知親情。

三、重視細節，全盤考慮

有效的課前準備不僅要認真解讀文本，制定適切目標，精心設計方案，還應重視并處理好方方面面的細節問題。古語說：“細微之處見精神。”細節、微小而細致，但它卻如春風化雨，潤物無聲，這就是細節的魅力。有效的語文課堂離不開這些精彩的細節。

1.在講臺上放一塊手表

世界上最寶貴的是生命，而生命是由時間組成的，科學、合理、恰到好處的運用時間、處理好你當下的事務，會讓你變得更加“有效”。同樣，講臺上放一塊手表，無意間看上一眼，會讓你更加科學地將時間合理地分配到多個板塊的教學任務中，比起那些時間分配不合理，時常拖堂的老師的課更顯示出你教學的魅力。

2.了解你的學生

俄羅斯教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那就必須首先從一切方面去了解人。”學生的知識基礎，學習能力，習慣愛好的優劣對課堂教學的效果至關重要。那么怎樣全面地去了解你的學生呢？這要平時多留心觀察，經常寫周記，課后與學生溝通，與課任老師交流，通過班委會、家訪、電話等方式了解學生。從課堂上的表現，老師可以了解到學生的思維狀況和智力水平;從課間活動，可以了解到學生的團隊合作與人際關系;從與學生的交流溝通，可以了解到學生的所思、所想;從組織開展的各項活動，還可以了解到學生的能力和素質……。

3.恰當合理地運用多媒體教學

現代教育技術的運用，對提高課堂教學效果是有著積極作用的。學生們總是渴望新穎、有趣的東西進課堂。讓多媒體進課堂，學生更容易在課堂上動起來，說起來，他們看得集中，想得豐富，表現得大膽，記憶得牢固。如：在教學《臺灣的蝴蝶谷》時，我精心設計了課件，有動態視頻：不同顏色的蝴蝶在山谷中采集花粉，生息繁衍的過程。課的伊始，我便播放視頻，學生的注意力一下子被吸引過來，完全進入了我所創設的教學情境。教學中，我展示蝴蝶“上下翻飛”的動態視頻，學生情不自禁的贊嘆：“哇——好美！”用演示文稿展示整個山谷里都是黃顏色的蝴蝶，背景是長滿青草的大山谷，場面相當壯觀。在學生深受感染的基礎上，幻燈片從右進入兩個詞“金光燦燦”，“十分壯觀”，學生在讀、看的過程中情緒受感染，思想受啟迪，輕松愉悅地理解了詞語的含義。

4.教師應在課前對自己的課堂教學行為進行預設

法國的羅曼·羅蘭說過：“人們常覺得準備的階段是在浪費時間，只有當真正機會來臨，而自己沒有能力把握的時候，才能覺悟自己平時沒有準備才是浪費了時間。”教師要提醒自己，不能到了課堂上就忽略、忘記了某些良好的教學品質。比如：要以飽滿的熱情調動學生的情感;要以豐富幽默的語言活躍課堂的教學氛圍;要用全神貫注的傾聽，正確理解與把握學生的情感脈博，鼓勵學生積極參與;要用激勵、富有指導性的話語、表情、動作對學生的學習表現給予科學、恰當的評價;要用教師的真誠、慈愛、信任為學習創設民主、寬松的氛圍;要用巧妙、靈活的方式應對課堂上的突發事件;要用自然委婉的過渡銜接上下文之間的聯系。這些綜合能力都需要教師課前進行必要的預設，充分的準備，甚至是長期的準備。

筆者以上從“文本解讀、目標確定、課堂細節”三個方面概述了有效做好課前準備的具體方法。其實，這三個方面又是相輔相成，互為因果的。只有做到了這三個方面，有效課堂才有可能成為現實，而這一切都必須建立在有效的課前準備上。

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（作者單位：淮安市洪澤湖實驗小學，江蘇 淮安223100）

（作者單位：蘇州市吳江區平望實驗小學，江蘇 蘇州215000）