現代化教學手段在高職《會計信息化》課程的應用

胡紅菊　聶旺

【摘要】教育部目前提出淘汰水課，打造金課，為了響應教育部的號召，將學習通等多種現代化的教學手段融入到《會計信息化》這門課程的教學課堂之中，真正做到將本門課程打造成受學生歡迎的金課。

【關鍵詞】現代化教學手段 高職 會計信息化

教育部高等教育司司長吳巖所提出的淘汰水課打造金課已經寫入了教育部文件。打造“金課”需要創新教師授課方式，傳統的教學方法已經很難適應現代大學生的學習需求。課程作為高職院校在人才培養體系中的最基本元素，是高校立德樹人的重要載體，也是專業建設的核心要素，直接影響著人才培養的質量。因此將多種現代化的教學手段融入到《會計信息化》這門課程的教學課堂之中，真正做到將本門課程打造成受學生歡迎的金課。

在教學中第一個現代化手段是本門課程的授課中使用超星學習通。超星學習通作為近幾年新興的教學手段有著諸多優點受到越來越多老師的歡迎，也在各高職院校中普及使用。會計信息化這門課程作為高職院校會計專業的專業核心課程，具有較強的實踐性，是學生走上會計工作崗位必須掌握的基本技能，所以為了讓學生更好的勝任會計各崗位工作，就應努力將本門課程打造成一門金課，讓更多學生回到課堂中，讓更多學生接受并喜歡這門課程的學習，掌握各財務軟件的使用方法。第一在上課時使用學習通簽到功能。學習通的簽到能夠快速完成學生的到課率統計，傳統的點名占用大量的時間，無形中壓縮了學生的課堂有效學習時間，而簽到快速簡捷的方式讓教師能夠將更多的時間還給課堂，增加課堂有效利用率。第二視頻功能讓學生將課前預習、課中掌握、課后鞏固有機結合。由于本門課程具有較強的操作性，教師為了讓學生能夠清楚每一業務的操作步驟，事先可以將各崗位任務錄成視頻，通過讓學生課前觀看視頻，對本節課的教學內容有一個初步的了解，使用學生在課上操作時有一定的幫助;如果有些學生無法完成本節課程的操作任務，通過課后再次觀看視頻也能達到掌握所學知識的目的。第三，可以使用學習通功能的作業及測試功能，讓學生將每次的操作成果拍照上傳作為平時成績，教師通過看學生的照片就可以掌握學生的學習情況和上課的學習效率以及在課堂上學生掌握有欠缺的知識點，以便于教師上課時有針對性的解決學生共同存在的問題。上交的作業由于是作為平時成績最終記入本讓課程的總成績，所以學生在課堂上都能全向心的投入到操作中，教師也不用浪費大量的時間到課堂紀律維持之中，而是將全部的精力投入到教學之中去，真正達到每節課發揮最大的效率。第四搶答和討論功能在上課時合理運用也會給課堂教學達到畫龍點睛的作用。對于一些在工作中可能遇到的實際問題，可以使用搶答和討論功能讓所有學生都參與進來，暢所欲言發表自己的意見，表達自己的觀點，最后由師生共同找出解決的多個方案，并指出每一方案的優缺點，找到大家認可的最佳方案，通過這一環節可以真正做到把課堂還給學生，體現學生為主體，教師為主導的教學理念，激發學生的學習興趣，提高學生的效率，同時也給學生提供了以后工作中解決問題的方法和途徑。

在教學中采用的第二個現代化手段是將用友在線測試系統融入到本門課程之中。由于本門課程具有較強的操作性，而且本門課程的操作內容都是以后學生走上工作崗位必須掌握的專業技能，所以為了更有效的檢驗學生的學習效果，更公平的給出學生考試成績，本門課程在教學中采用了用友新道公司提供的在線測試系統。本系統是由用友新道公司為所有高校的會計及相關專業開發的考試軟件，開發所使用的是大多數高校上課所使用的用友U10.1版本的財務軟件作為開發的基礎，做到教學與測試相一致。在開發時能作到將本門課程中按學習任務將所有知識點都作為獨立的考核點，達到更好的檢驗學生學習效果的作用，同時也能做到對每一題評分，讓學生自己看到操作是否正確以及答題時的欠缺，讓學生更好的掌握所掌握所學的知識。這樣在教師講完每一個工作任務后都可以隨時組卷對學生的掌握程度進行測試，看看學生在學習中還存在的問題，并針對性解決。在本門課程結束后還可使用此系統考進行期末考試，在期末組卷時能夠做到讓每一名學生在試題庫中隨機組卷，這樣減少了學生作弊的可能性，讓每一名學生的成績更公平，最大限度的檢驗了學生的學習效果。

在教學中采用的第三個現代化手段是使用愛實習將本門課程進行全面提升。通過上課時的操作對本門課程所有知識點掌握之后，我們使用愛實習系統進行綜合實訓，讓學生將所學的內容從分散的知識點到完整的崗位操作，使學生對本門課程的學習有了更深的體會，讓學生真正掌握本門課程，已達到全面提升學生的學習效果。愛實習是用友新道公司最新開發的將企業搬進校園的實踐操作系統，針對不同就業群體的學生本系統開發不同的操作練習系統。對于高職會計專業畢業后想就職小型企業的同學開發了T3財務軟件練習系統，這套系統的特點是業務相對簡單，但注重操作流程，能夠全面掌握企業的業務操作。對于畢業后有可能就職于大中型企業的同學開發了NC財務軟件練習系統，這套練習系統特點是業務相對復雜，重點在練習每一崗位的操作。通過愛實習的練習，能夠讓學生提高實際學校所學的知識與企業各崗位業務對接，讓學生更快更好的勝任會計工作。

課程是教育教學活動的基本依據，也是實現學校教育目標的基本保證;課堂是師生聯系和交往的主要紐帶，是學生接受高等教育的基本途徑。改變原有的傳統的教學方式，增加現代化的教學手段，讓學生增加學習的興趣，上學生課上能夠真正動手進行操作，掌握本門課程的操作內容，為學生以后走上工作崗位，能夠勝任會計工作打下基礎。

參考文獻：

[1]武迎春. 新編會計電算化與實訓[M]. 北京：北京郵電大學出版社，2017.

[2]沈清文，呂玉林. 會計電算化[M]. 北京：人民郵電出版社，2014.

作者簡介：胡紅菊（1973—）女，河北承德人，河北旅游職業學院會計系副教授，研究方向：會計理論與實踐、高等職業教育教學改革。

聶旺（1972—）男，河北旅游職業學院會計系教授，研究方向：會計理論與實踐、高等職業教育教學改革。

基金項目：河北旅游職業學院院級課題（課題編號：Y2019011;課題名稱：現代化教學手段在高職《會計信息化》課程的就應用）