“面向每一個的教師承諾”研究報告

周偉

讓每一個孩子都幸福，是南京市小班化教學的價值追求。南京市同仁小學是市首批“小班化”教育示范學校之一。如何真正“關注每一個、發展每一個、幸福每一個”？《面向每一個的承諾》應運而生。

一、內涵

為進一步加強面向每一個學生的管理，適應每一個學生的發展需求，滿足家長對小班化優質教育的期待，學校根據已有實踐操作經驗、存在問題以及在廣泛征集學生、家長、教師意見的基礎上，推出了“小班化教育教師十項承諾”，與家長委員會訂立操作協議，向全體學生進行公布。具體內容如下：

××小學小班化教育教師十項承諾

小班化教育是以學生發展為本、在現代化教育思想指導下的一種優質教育，其根本是促進每一個學生全面而富有個性的發展。為使每一個學生在小班化教育的沃土上更健康、更快樂、更優秀，××小學全體教師向社會、向每一位家長、向每一個學生鄭重承諾：

（一）、讓每個孩子掌握一項體育藝術特長，培養孩子健康的身心和優雅的品質。

（二）、為每個孩子制定閱讀規劃，使孩子養成每天閱讀的習慣。

（三）、讓每個孩子每學期做一次班級管理者。

（四）、讓每個孩子每學期都能主持一次晨會或班會。

（五）、與每個孩子的家長每月有一次交流。

（六）、讓每個孩子每月過一個自己創意的節日。

（七）、與每個孩子每周至少進行一次面對對的交流。

（八）、讓每個孩子每天都能得到一次同學或老師的贊賞。

（九）、對每個孩子的作業每天至少面批一次。

（十）、讓每個孩子每節課發言不少于兩次。

二、背景

1、小班背景：小班化是以學生發展為本、在現代化教育思想指導下的一種優質教育，其根本是促進每一個學生全面而富有個性的發展。小班化教育使學生可以充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交流、溝通，得到個別化的教育，增加優質教育的機會。

2、課改背景：關注人是新課改的核心理念——一切為了每一個學生的發展。學校教育應該關注每個人，關注的實質是關心、尊重、牽掛，關注本身就是最好的教育。“十項承諾”正是面向每一個學生的承諾：挖掘每個學生的潛力、為每個孩子提供展示的平臺、對每個孩子給予充分的肯定。

3、生本背景：我們常常感到，實施小班化教育，必須樹立“學生主體”意識。學生是教學的主體，學生處于教學活動的中心地位，他們有更多時間與老師交往，得到老師的個別化教育，能充分享受教育資源。實施小班化教育，教師必須樹立服務意識。教師應該全心全意地服務于學生，服從學生的發展、需求，更新教育手段，創設和諧的教育氛圍，提高教學質量。在小班化教育中，教學過程是師生互動過程，雙方共同探索，發現規律，教學相長。每個學生應該享有老師同等的關懷。師生交流的機會增多，學生的學習效率也會提高。因此，小班化的教學管理是面向每一個學生的管理。

4、校本背景：十幾年的小班化教育實驗使我們深切地感受到小班化教育的優勢：課堂中，學生百分百地被關注，課堂效率大大提高。近年來，學校各科教學質量穩步提升。活動中能看到他們活躍的身影，學生百分百的參與，學生的表演能力、人際交往能力，有明顯地發展。

三、操作

（一）、讓每個孩子掌握一項體育藝術特長，培養孩子健康的身心和優雅的品質。健康的身心與優雅的品質會讓學生受益終身。學校注重發挖掘學生的潛能，自主研發體現學校特色的校本課程《炫舞同仁》、《油印版畫》、《雀之聲》。以社團形式開設：機器人、體舞、花式跳繩、架子鼓、合唱、足球、攝影等20多個項目。每周按課表進行活動。

（二）、為每個孩子制定閱讀規劃，使孩子養成每天閱讀的習慣。學校以打造一個充滿濃郁文化氣息的“書香校園”為抓手，著力關注“每一個的閱讀”。迄今為止成功舉辦校園讀書節12屆。學校建設讀書長廊、快樂讀書吧優化閱讀環境，保證晨讀、午讀、課讀的“三讀”時間，每周三開展“讀書晨會”，或交流感受、或推薦新書，定期開展“書香”系列評比。個別語文老師還就此申報市級專項課題《基于互聯網+的“小讀者群”的構建與運作》，有的老師堅持在班級開設微博“每天閱讀三十分”……由于每個學生閱讀能力、閱讀興趣、閱讀背景各不相同，老師們分類指導，使各層次的學生養成愿讀、樂讀的好習慣。

（三）、讓每個孩子每學期做一次班級管理者，這是培養學生責任心的重要舉措。開展“我的崗位我負責”的德育活動。首先班級公布學生自己設立的各種崗位，自主選擇適合自己的崗位。利用班隊會時間舉行競選，中高年級提前一周準備演講稿，從競選的崗位、自己的特點、崗位的職責、打算怎么開展工作等角度來談。投票表決，確定落實每個孩子的崗位。開始第一周，老師進行觀察與指導，真正做到“人盡其才”。

（四）、讓每個孩子每學期都能主持一次晨會或班會。每周三安排15分鐘“讀書晨會”時間，每周五下午的班隊會，班主任根據學校各項工作計劃，整理出相應的主題，由學生根據感興趣的主題自主申報。每周的“讀書晨會”和班隊會，由學生輪流策劃主持，制作PPT，每學期每個學生都有機會主持一次。

（五）、與每個孩子的家長每月有一次交流。每一個家庭對孩子的成長有著極其重要的影響，小班人數的減少為每個月與家長的一次溝通提供了可能。接手新班的老師要在開學前一周家訪，寫下家訪日記。學校每學期堅持開展“家長開放日”的活動，家長擔任“一日觀察員”，填寫“一日觀察反饋表”，參與到學校的管理中來。定期開展形式多樣的家長會、家長學堂，家長甚至可以預約聽課。每位學生都擁有一本家校聯系本，架起了家長、老師交流的橋梁。

（六）、讓每個孩子每月過一個自己創意的節日。這增加了學生童年生活的幸福感，激活學生的創造精神，提升學生發展自我的能力。利用班隊會下發創意征集問卷，學生展開奇思妙想，學校進行評選，挑選出56個有創意的節日公布，每一個節日的具體策劃用招標的形式，由班級、班級中的某一小組，或學生自由組合承擔，并設計活動標志和海報。這樣就使得每個學生每個月都能過一個自己創意的節日。

（七）、與每個孩子每周至少進行一次面對面的交流。面對面交流的時間、地點沒有硬性規定，可分為課前、課上、課后，活動前、活動中、活動后和隨機。有時是學習問題的溝通，有時是行為習慣的引導，有時是課外讀物的反饋，有時是家庭生活的介紹。了解學生對教育的期待，更好地改進教學，更適應每一位學生。學生感受到了老師更多的關愛。

（八）、讓每個孩子每天都能得到一次同學或老師的贊賞。贊賞能激起學生內心深處的自信，激發潛能，點燃學習的熱情。課堂上，老師用鼓勵、智慧的語言引導學生的有效學習。批改作業時，學校流行著獎勵小紙條，在漂亮的便利貼上寫上貼心的鼓勵之語。每個班級設置了符合自己班級文化特色的評比欄，形成人人爭優秀的良好局面。老師及時在《同樂園》（家校聯系本）上寫下對學生的贊賞，讓家長也獲悉孩子在校的點滴進步;在期末評語中，用激勵點燃學生新的學習動力。

（九）、對每個孩子的作業每天至少面批一次。課堂上，課堂作業當堂有選擇地面批，及時發現問題，加以補救。課后，老師充分利用早讀、午間、課間、自習課等時間在教室里當著學生的面，完成批改。教師能準確把握每個學生知識的缺失情況，提供最有效的個別指導，還拍攝“一分鐘解惑”系列微課，尤其對學困生提高學業成績有極大的幫助。

（十）、讓每個孩子每節課發言不少于兩次。關注每一個學生，既要有全班互動的個別發言，又要有小組合作式的人人交流。為了對課堂教學進行客觀、量化、顯性的實證研究，我校自主設計的課堂觀察表和評價表發揮著獨特的作用。帶著《個人發言和小組學習記錄觀察表》走進課堂，“學生座位及老師活動區域”用圖例的的形式記下老師的走位，采用“正字記錄法”統計學生的發言次數，以科學的態度診斷、調控課堂教學。

四、亮點

1、開發適合學生生長的課程

南京市教育局明確提出：教師要積極引導學生學習一樣樂器，或學習書法、繪畫，或愛好一項體育運動，為提高學生一生的生活質量打好基礎。近幾年，學校積極探索國家課程校本化以及校本課程的開發途徑與方法，并以此為載體，根據學生的年齡特征、興趣愛好，努力為每個學生設計適合的校本課程。學校成立“校本課程研究與開發指導小組”，由外聘專家教師、教研員、學校校長、副校長組成，將必修課、選修課、微型課有機結合，根據學生需求，教師的經驗、特長以及學校的傳統和優勢，開設了乒乓球、舞蹈、合唱、電子琴、書法、少兒裝飾畫等課程。在學習過程中激發每一個學生的學習興趣，形成一項或幾項體育、藝術特長，為今后的學習和生活打下良好的基礎。

2、讓每個學生都承擔一份責任

參與班級管理，一人一崗，讓所有同學都有管理的崗位。每個人負責的崗位，職責明確。班干部并非終生制，每一個崗位，定期改換，改選后，原任干部留職的不得超過三分之一，每人擔任一個崗位不超過2次。降任者并不意味著他不勝任原職，而是為了讓他人也有鍛煉的機會。這種做法極大地調動了孩子們參與管理的積極，更增強了每個孩子的責任心。讓每個學生在集體中承擔責任、服務于集體，并在此過程中提高管理能力。不僅增強學生的集體意識與班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。小班化教育班級人數的減少為每個學生都能擔任班級管理者提供了更多的機會。

3、架起家校和諧共生的橋梁

教育的很多方面都需要來自家庭的關注、支持與配合，因此，學校的主動溝通與服務機制也顯得更加重要。“一主兩翼”——小班化教育使教師與家長有了更多、更直接、更有效的交流與合作，小班化教育正在開創學校教育與家庭教育互相協調和配合的新格局，家校有效、和諧合作，提高了每個學生接受教育的充分性、全面性和完整性，讓每個學生都享受成長的快樂。

4、為孩子提供展示自我的平臺

學校定期組織豐富多彩的特色活動，培養學生參與的興趣與熱情，激勵每個孩子主動加入到活動中來，并在活動中不斷獲得被贊賞的機會。

1）開展“讀書班會”：每月的最后一周班會課，是單元主題閱讀活動課時間，由讀書俱樂部的各小組分別策劃組織。小組成員自主分工，人人參與，交流本月閱讀情況。

2）進行“讀書論壇”：每學期，學校定期進行“讀書論壇”。學生在論壇中與成人（家長、教師、作家）面對面，從孩子的視角與他們探討閱讀的感受，我們已經進行過的專題有“你喜歡馬小跳嗎”、“我也想做窗邊的小豆豆”、“我眼中的黃蓓佳阿姨”等。

3）“我的節日我做主”：每一個由孩子們創意的節日，全校所有的孩子共同參加，每項活動都做到百分之百的參與，讓學生充分體會節日給自己帶來的無限樂趣。

這樣的展示機會在課內、課外還有很多，參與過程中，可以不斷得到老師和同學的贊賞，自信心不斷增強。同時，學校的學生只要每周至少參與一次各類展示活動，每月就會獲得單項表彰的機會，保證每個學生都有被表揚、被激勵的機會。

5、讓每一個孩子有同等的機會

如果沒有教師智慧地引導，小班和大班并沒有本質上的不同，兩種課堂都有可能成為幾位優秀生的發言堂，而大多數學生都只能是成為“聽客”“看客”。學校要求每一位小班實驗班教師在課堂上必須做到使每個孩子獲得一次又一次表現和肯定的機會，這樣可以使孩子變得自信、大膽、活潑。性格決定命運，小小的舉措，也許在不經意間改變著一個人的生活。讓每個孩子在課堂中至少擁有兩次以上的發言的機會，已成為每一個小班化教師的教學習慣。同時，教師明確了，比給予機會更為重要的是，激發學生表現自己的欲望，讓學生在發言中得到自我的滿足，以獲得再次發言的動力，這才是最關鍵的。教師給予每個學生同等的機會與關注，使不同層面的孩子在各自的發展區得到充分發展。

五、提示點

1、關注個體差異，踐行承諾：學生之間的差異是客觀存在，比如，我們分析發現，家庭環境、識字能力、閱讀方法等方面，一部分孩子識字量不足或過低，造成閱讀面比較狹窄、閱讀品質不高，閱讀情況不理想，而有些孩子的閱讀品質已遠遠超過了同齡的孩子。因此，在充分了解和分析每個孩子的閱讀情況后，教師根據學生的年齡，在書籍選擇、閱讀進度、閱讀方法等方面制定全方位的兩年閱讀規劃，利用好學生間的個別差異，更好地服務于學生的成長。

2、關注年段差異，踐行承諾：小學階段，不同年齡段的學生特點也有所不同。低段學生活潑、愛想象、好動，中段學生獨立意識開始增強，高段學生日趨沉穩，求知欲望強。因而十項承諾的在各年段的側重點和表現形式也不盡相同。如同樣是表揚，低年級的孩子以小紅花貼畫、卡通圖案等物質刺激孩子學習的熱情，中高年段就可以以獎勵做“一日班長”，獎勵做一周領讀人，獎勵與老師一個美好的擁抱等精神鼓勵為主。尊重年齡的差異，以各項承諾的落實真正促進兒童的發展。

3.關注學科差異，踐行承諾：根據每門學科的特點，不同任課老師確保十項承諾的落實時，也是有所側重的。比如音樂、體育老師側重承諾一體育藝術特長的實施，語文老師承擔承擔二制定閱讀規劃的任務，德育組的老師發揮孩子的奇思妙想，策劃創意節的方案，班主任老師安排學生輪流主持晨會、班會、管理班級等，這樣有所側重，確保十項承諾有條不紊地逐條實施。

4.關注硬件支持，踐行承諾：

（1）成立“一個中心”：兒童閱讀文化研究中心。教師在這里研究兒童閱讀的特點，兒童閱讀的興趣，兒童閱讀的資源，兒童閱讀的策略等，不斷促進學校閱讀文化建設可持續性發展，提升學校閱讀文化建設的品味。

（2）舉辦“一個課堂”：教師成長課堂。每月一次。包括藝術鑒賞篇、異域拾貝篇、書韻飄香等，教師們既是聽者亦是講者，定期將自己的學習所得與同伴分享，不斷豐富教師的知識底蘊。通過長時間浸潤，形成一種主動學習、積極向上的氛圍。

（3）創辦“一個刊物”：悅讀。讀書月報《悅讀》是師生妙筆生花的土壤，是學生作品展示的舞臺。看著自己的作品成為鉛字文，同學們閱讀寫作的激情更高漲了，漸漸地，學校出現了一批擁有專版專刊的“小作家”。

（4）開設“一個學堂”：“心靈握手”家長學堂。學校每兩月組織一次“家長學堂”活動。形式多樣：邀請專家、特級老師進行學生學習及習慣的輔導;“知心姐姐”報告團進行心理輔導報告;堅持每學期以班級為單位舉行一次“家長聯誼活動”等。新穎的形式，取得了事半功倍的效果。

（作者單位：南京市同仁小學）